语文北师大版五年级下册囚歌 教案

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1、囚歌教学要求1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，体会叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤恨和对革命必胜的信念，感受其坚贞不屈的崇高的革命气节，培养学生对理想的执著与坚定。2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。3、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。4、体会“尊严”的内涵，了解“尊严”的可贵，探讨“尊严”在实际生活中的意义。教学重点难点1、理解关键词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情，从而正确的理解课文内容。2、使学生对“尊严

2、”有一定的感触，并能结合实际对之进行思考。3、学生对作者创作诗歌的背景缺乏了解，这会影响学生感受诗歌的悲壮，体会作者的崇高气节。课前准备教师准备：叶挺资料以及相关的幻灯片。学生准备：搜集叶挺资料，了解不幸被捕的革命战士在监狱中的生活状况。教学课型：析读课。教学时间：一课时。教学过程（一）导入新课，介绍叶挺及创作背景，解题。　　1、古往今来，有多少仁人志士为了捍卫自己和民族的尊严，而置生死于不顾，他们可歌可泣的英雄故事一直为后人所传颂。今天我们就去走进这样一位英雄，他就是叶挺。2、介绍叶挺（出示幻灯片）。过

3、渡：今天我们就来学习他写的诗歌《囚歌》。（板书课题）3、介绍创作背景：谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义及创作背景）从字形上看，“囚”是人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。1941年的“皖南事变”叶挺被蒋介石无理扣押，面对敌人的严刑拷打，他毫不屈服。蒋介石当面劝他“悔过”，还许以战区副司令长官之职。叶挺断然拒绝。蒋介石恼羞成怒，又把他单独囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营，《囚歌》就是叶挺用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗歌，4、解题

4、：本文为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？这首诗写成后被狱中难友广泛传唱，因而叫“歌”；此外，“歌”更能表达出本诗豪放、悲壮的情怀。（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。　　1、播放《囚歌》录音（出示幻灯片），学生认真听其语气、节奏和感情。　　2、学生按自己喜欢的方式读课文（做到通顺、流畅）。3、学生默读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。（分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进

5、行。）1、第一小节（出示幻灯片）指名读（1）这里的“人”和“狗”各指什么？（“人”指革命者、真正的人，“狗”比喻革命队伍中的叛徒）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？　（2）“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出的洞敞开着”各指什么？“为人进出的门紧锁着”是指敌人对真正的人——革命者，牢门紧锁。“为狗爬出的洞敞开着”指为革命队伍中的叛徒所准备的道路是敞开的。只要你叛变革命，就随时可以爬出牢房。　（3）“高叫”反映了敌人怎样的心情？这里的“自由”是一种怎样的自由？这句话实际上是敌人对革命者的诱骗，“自由

6、”只是一种诱饵，那么在朗读时，要读出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮，声音拖长些。（指名读）过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。当时摆在狱中革命者面前的有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。叶挺会选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。2、第二小节（出示幻灯片）指名读（1）面对敌人的威逼利诱，叶挺将军做出怎样的选择？（2）他渴望自由吗？这里的“自由”与第一小节中的“自由”有什么不同？（第一小节中的“自由”是出卖革命、放弃尊严

7、而换来的肉体上的自由，虽然得到了肉体上的自由，但他们灵魂、精神却永远处于囹圄之中；而叶挺将军所说的自由是靠革命取得的身体和精神上的双重自由，是真正的自由。）（3）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？“怎能”二字，表明了叶挺鲜明的立场，（读时要坚定、有力、高昂。）指名读　过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？我们来看第三节。3、第三小节（出示幻灯片）自由读（1）找一找第三小节有几个比喻？它们各比喻什么？（“地下的烈火”比

8、喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。）（2）一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？　（3）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？　（4）既然“烧掉”了，怎么又能“永生”呢？（烧掉的只是肉体，革命精神以及对革命必胜的坚定信念则是永生不灭的，表达了作者为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己