语文北师大版五年级下册囚歌教案.doc

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1、《囚歌》教学设计简案成都嘉祥外国语学校涂继方教学理念：整合教学海量阅读小学语文新课程标准指出：教学中教师要整合一切可以整合的教学资源，并运用到教学实际中。尤其现如今高科技发展迅猛，多媒体融入课堂教学、网络技术的广泛运用等，拓展了知识传播的途径。因此，作为教师应结合教学内容，不断挖掘、整合教学资源，打破教材的局限性，进行知识整合教学，延伸小学语文课堂的空间，最大限度地整合与运用小学语文教学资源。首先我立足教材，充分挖掘教学资源、整合教学资源，最大限度地发挥教材的作用和价值，改变教材单一的弊端，增强学生学习的兴趣。在教学中我将同一主题的阅读文本（革命诗、革命志士等知识）整合在一起引导学生进行学习，

2、深化学生对主题的感受、体验和认知，增强学生的语文文化素养。整合同一题材的教学资源，推荐学生去阅读萧三编写的《革命烈士诗抄》，革命小说《红岩》等革命小说，观看电影《刘胡兰》《董存瑞》。扎根教材，拓展教材外延，把海量阅读的理念融入教学中并得到有效的实施。教材分析：本单元选编的课文都是红色经典,赞颂了革命者的崇高精神品质。《囚歌》是本单元的第一篇文章，这是一首作者在狱中写成的歌，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。教学目标:1、能独立识字学词，并结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，培养学生搜集处理信息的能力，通过多种途径

3、、各种手段搜集课文相关资料。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，并背诵诗歌；体会诗歌表达的感情，并用正确的语言表达自己的感受。3、通过学习感受叶挺将军的尊严，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的深刻含义。教学时数：一课时教学准备：多媒体课件；学生课前搜集叶挺将军的资料，诗歌创作背景资料，革命诗、革命者资料。教学流程：一、激情导入，引发兴趣。1、联系单元主题“尊严”引入课题。2、今天我们就来学习一首关于“尊严”的诗歌。（贴出课题）

4、3、解析“囚”字。4、介绍叶挺将军和这首诗的创作背景。放视频。5、理解“囚歌”内涵。二、初读诗歌，整体感知。1、听朗诵。2、齐读诗歌。三、讲读第一节。1、想一想：叶挺同志是在怎样的环境下写下了这首诗？（指名，用文中的句子回答。）2、师：请问这里面有你不明白的问题吗？（理解“人”“狗”“门”“洞”含义，指导感情朗读。）3、学习“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由！”解析“爬”字。4、理解这个所谓的“自由”到底是指什么？（这个自由是出卖革命、放弃理想、信念、气节、尊严的苟活。）指导朗读。四、讲读第二小节。1、出示重点句子（反问句），指名改成陈述句，对比体会。（感叹号的反问句语气更加坚决，更加强烈

5、。）指导朗读。2、补充匈牙利诗人裴多菲的自由诗。深入体会叶挺所渴望的“自由”到底是什么？是个人的自由吗？（是革命的胜利，人民的解放。）多种形式朗读。五、讲读第三节诗。1、补充革命志士夏明翰的就义诗，师介绍夏明翰。2、这一节你有什么问题？（重点理解“那一天”“地下的烈火”“活棺材”“永生”。）3、他们当初在狱中选择为自由而战的时候，什么在等待着他们？（死亡）他们面对死亡害怕了吗？他们胆怯了吗？指导感情朗读最后一句。4、补充郭沫若、周恩来、毛泽东对叶挺的评价。你能用一句话或一句名言评价一下叶挺吗？六、拓展延伸。类似这样的革命诗还有很多，这样的革命者更是数不胜数。配乐介绍小萝卜头、江姐、董存瑞等。七

6、、背诵激情。板书设计：囚歌叶挺尊严人————永生狗————爬