英语人教版三年级上册Unit 5 Let's spell

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1、把语音教学“藏”在故事中教学背景：PEP2012版相比较原来的版本，最大的改变在于语音教学这一块。它在每单元加入了Let’sspell部分。以直拼法为基础，教于孩子字母及字母组合在单词中的发音规律。如何正确把握这部分内容的教学，对很多教师而言，是一个挑战。本课时的教学内容为PEP2012版三年级下第五单元Let’sspell部分。全景实录：故事：Ahungryduck教师巧妙地把字母Ｕ在闭音节中的发音规律教学，藏在这个故事中。整个故事课件呈现。课前教师带领孩子们通过一首歌曲《Aisforapple》复习辅音字母及元音字母在单词中的常见发音。１.正式上课时，教师先通过一个花朵拼读游戏（

2、见图１），复习已学四个元音字母在重读闭音节中的短元音发音。学生拼得津津有味。拼完，教师擦去中间的元音字母，改为Ｕ，告诉孩子们今天我们要学的新内容为字母Ｕ的发音，并让孩子们初步猜读，有些孩子猜出了正确答案，但老师却故意设置悬念，不告诉他们答案。让他们去故事中寻找答案。ａｄｔｍｇｃｂ图１２.教师开始娓娓道来这个关于Ahungryduck的故事。其中很多关于字母U的单词，如：nutsunbusundermustrun等单词，教师一般不直接告诉，先让学生尝试自己拼读。渐渐地，学生开始明白，原来这个U在单词中经常发短元音∕∧∕。在呈现故事的时候，很多时候，教师也不是一味地简单告诉。有时候会让学

3、生们猜一猜，这次，Thehungryduck又看到了什么？孩子们在一次次的猜测，一次次的解惑中，开心的读着这个故事。在猜测中提升了孩子的学习兴趣，同时也发展了孩子的发散性思维。有些孩子真的很棒，居然能摸索出规律，忘有字母U的单词中猜，甚至能猜正确。中间，教师还插入了重音连读等语音教学，并让学生尝试用恰当地表情和语调表演出来。对于三年级孩子而言，表演、猜测等活动都是他们所喜闻乐见的。于是，课堂显得尤为热闹。教学效果可想而知。１.在故事中，教师自然地加入了课本中一个Let’schant的活动（详见上面的故事材料）。通过这个chant活动，进一步复习巩固关于字母U的一些单词。让学生进一步感

4、知U在这些结构的单词中的发音规律。２.教师让学生总结U的发音规律（详见图2）。很多孩子已经呼之欲出，都知道字母U在重读闭音节中常发短音∕∧∕。接着，教师带领孩子们进行一些拼读练习，如上述的花朵拼读练习，并完成课本中两道相应的听力及写的练习，进一步巩固其规律。图2３.教师利用摘苹果的小游戏，进行拓展练习。例如图3图3４.课堂最后，教师又让孩子们回到这个故事，让孩子尝试自己改编故事。给这个故事一个完美的结局。善良的孩子们很可爱，绝大多数的孩子都让这只饥饿的鸭子美美地吃了一顿。有：egg,orange，fish,milk,cake等。也有个别孩子还是没有让鸭子饱餐一顿，说碰见了一只dog,

5、反而被dog追着跑。１.家庭作业让孩子们回家，尝试把今天学的故事说给爸爸妈妈听。教学赏析：语音教学一直是小学阶段的教学难点，教学内容相对枯燥乏味，孩子不易掌握。如何在语音教学中寻求趣味性，让孩子爱上语音课？是我们每一位小学英语老师该考虑的问题。故事是孩子喜闻乐见地一种教学方式。教师把语音教学渗透在故事中进行，让你有意想不到的收获。首先，运用故事教学，可以突破语音教学的枯燥性。曾在一堂纯粹的语音课中，听到过一个特殊的声音。那天，教师按例组织学生进行着一些拼读游戏。突然听到一个小男孩小声嘀咕着：怎么又是这个游戏？烦！其实，一味地语音操练，容易使课堂陷入枯燥乏味的境地。孩子很容易产生心理疲

6、劳。不喜欢上这些纯粹地语音训练课。而教学实践表明，把语音教学藏在一个故事中，可以充分调动孩子的学习积极性，让他们乐学好学，突破语音教学的枯燥性。课堂上不会再出现类似的抱怨声。其次，运用故事教学，可以提高语音教学的有效性。在故事中自然学习单词的拼读规律，让孩子边听故事，边拼读单词。你会发现，到故事的后半部分，孩子对要求掌握的字母发音基本已了如指掌。不用老师的指导就能准确拼读出来。而且，在故事的带动下，对于新单词的拼读的主动性积极性大增，他们会不自觉地去拼读新的单词。自己摸索一些拼读规律。并且通过语境表演活动，能充分提高孩子的语言运用能力及表演能力。大大提高了语音教学的有效性。这是纯粹的

7、语音课所达不到的。再次，运用故事教学，可以培养学生的自学能力及初步阅读能力。实践表明，把语音教学渗透在故事中，很多孩子会因此对新单词、新课文充满了好奇和渴望。很多家长反映，在家里预习时，他们会和语音教学时一样，不自觉地去尝试拼读一些新单词。也会和读故事时一样，大胆尝试去拼读一些文本。猜测其中的一些新单词及新句型所表达的意义。久而久之，提升的是孩子的自学能力及初步的阅读能力。