束氏蓄猫教案设计修改稿子

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1、实用文档《束氏蓄猫》教案设计复旦实验中学徐赛男教学素材解构：1、相关内容分析本文选自宋濂的《龙门子凝道记*秋风枢》。对宋濂的生平简介由学生自己收集相关材料。这则寓言主要写了这样一个故事：卫国束氏畜养的猫，由于过度的安逸享受，变得馋懒而怯懦，以致最后完全失去了捕鼠的本能，而且见了老鼠居然怕得要命，被鼠咬伤，落荒而逃。这则寓言故事告诫人们，养尊处优的生活环境，会带来机能退化的恶果，磨灭斗志，难以造就生活中的强者。这篇寓言的本意是讥笑元朝岁末官兵的腐败无能。这些武士既没有接受过军事训练，也没有遇见过敌人，更没有打过仗，只是凭借祖上勋绩，享受位尊禄厚的特殊待遇，饱食终日，无所用心，一旦大敌当前

2、，畏敌如虎，丑态百出，不战自溃。寓言表现出作者对这班寄生虫的憎恶和对朝廷靡费巨资来豢养他们的愤慨，从一个侧面，揭露了元朝军事制度和政治制度的弊端。本文情节完整，细节生动，在教学本文时可让学生借助想象理解故事内容使学生把握情节，体会动作与神态描写等写作方法。2、学生学情分析这篇文章选自明人宋濂的寓言体散文集《龙门子凝道记》，以生动形象的故事说明抽象深刻的寓意，十分耐人寻味。八年级的学生已有一定文言字词、知识的能力基础，因此学生可在教师的引导下，借助工具书与注释，掌握关键字词，理解全文内容。同时，现今许多学生都是在优越的条件下长大的，依赖性强而独立性差，因此在教学中引导学生联系实际，可以让

3、他们比较容易明白父母过度的溺爱、生活条件过度的优越，会使人缺少磨炼，生存能力日益下降甚至丧失。教学过程建构：1、三维教学目标：知识与技能：体会通过动作、神态来刻画形象的写作方法。体会通过动作、神态来刻画形象的写作方法。过程与方法：掌握“啖”“辄”“熙熙”“啮”标准文案实用文档关键字词的含义，理解全文内容。理解本文的寓意：过度的安逸享受缺乏实践锻炼，很容易磨灭斗志，难以成为生活的强者。情感态度与价值观：懂得长期养尊处优、缺乏锻炼的生活会导致生存能力下降甚至丧失的道理。2、教学情境创设l针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设字、词解释竞赛来诱发学生的学习兴趣，落实一

4、些常用字、词，有特殊用法的字词，和古为今用的有生命力的字词，如：病、度、为、故、啖、啮、熙熙等。l排练课本剧《束氏畜猫》，让学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的表演面前，通过对猫捕鼠本领失去的原因这一问题的探究，完成对文本主题的理解。l培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们交流和分享获得的这则寓言故事的启示，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。教学过程实录：1、课堂建模预设过程：这则寓言故事情节生动，寓意深刻，为了帮助学生更好的掌握课文内容和主题，教师首先认真解读文本，找到合适的教学方法。我的预设是从猫已经失去捕鼠本

5、领这一结果入手，从而紧扣文本，让学生找到猫原来的情况，通过分析比较得出猫失去捕鼠本领的内因和外因，选准比较阅读的对比点(猫鼠之间前后关系)，运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。然后让学生以小组的形式讨论、交流得出本文给人们带来的启示，进一步总结归纳出寓言的寓意概括的一些方法，然后联系实际，读写结合。2、课堂关注l猫遇到老鼠之后有哪些异常表现？猫原来是怎样的？（学生结合生活实际先谈谈猫和老鼠之间的关系，比较分析）l猫失去捕鼠本领的根本原因是什么？（从束氏的角度和猫的角度进行归纳）l你从这则寓言故事中

6、获得了哪些启示（分组讨论，合作交流）标准文案实用文档l联系实际，读写结合：“我怎样避免做这样一只猫？”（自我整合）3、问题预想：l文言文的教学比较枯燥乏味，处理不好就容易上得死板、无趣，为了激发起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，我的预想是以小组为单位，进行字词竞赛，让学生在竞赛中参与，对预习检查的面也可以广一些。l在分析猫失去捕鼠本领这一环节时，通过猫前后状态的比较分析，得出结论。学生可能会因为对文本内容不够熟悉而导致找不准，或遗漏一些重要的要点，我的预想是通过指导学生对课本剧的排演和欣赏，让学生熟知故事的起因、经过和结果，准确的从束氏的角度和猫的角度找到原因。从而为得出本文的启示做铺垫

7、。l班级中的每一个同学能力不同，对知识的接受速度有快有慢，在寓意，启示的概括这一环节，肯定也不是每一个同学都能把握准确、到位，我的处理和预想就是把学生以4人为一小组进行分享、交流，从而获得集体认同。l为了使这则寓言故事的寓意得到德育上的渗透，使学生懂得长期养尊处优、缺乏锻炼的生活会导致生存能力下降甚至丧失的道理，进行读写结合训练“我怎样避免做这样一只猫？”，从而使认知得到内化。课堂实录一、导入课文，走进作者1、要求学生讲述一下现实生活中猫和老鼠