人教版初中语文八年级下册第五单元马说教学设计

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1、桦甸市中学课程设计授课教师杨雪授课日期2017年6月1日课题《马说》总第课时教学目标1、正确朗读课文，识记重点字词，通译全文；2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法；3、了解封建社会人才被埋没的可悲遭遇，体会作者所寄托的思想感情。重点难点识记重点字词，通译全文。理解文章寓意，了解托物寓意的写法。学生出缺席情况班级人数缺席姓名程序与内容师生活动计划时间一、情境创设：导语：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所期盼的理想境界。然而在古代封建社会，许多人常哀叹怀才不遇、生不逢时。如寄情于田园生活的陶渊明，独怆然而涕下的陈子昂和那胡未灭，鬓先秋，泪空流的陆游。然而到底是什么使这些人才

2、壮志难酬，不被重用呢？韩愈早在《马说》一文中就探讨过这个问题，今天就让我们一起学习这篇文章。二、目标引领：1、正确朗读课文，识记重点字词，通译全文；2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法；3、了解封建社会人才被埋没的可悲遭遇，体会作者所寄托的思想感情。三、意义建构：（一）1、作者简介：韩愈：字退之，唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家之首。2、以组为单位，正确读文，识记字词。3、通译全文，感知文意。（二）小组研讨：①关于伯乐与千里马的关系，作者的观点是什么？(原句回答)②文中千里马的命运如何？(原句回答)教师激情导入齐读学习目标，生明确大屏幕出示作者简介及写作背景；小组内读文，齐读

3、正音；学生独立翻译，遇到问题做好标记，然后在小组内讨论解决。3’1’9’作者对此有怎样的情感？③是什么原因导致千里马不能驰骋千里呢？④食马者是如何对待千里马的？(原句回答)⑤文章最后，“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”表达了作者怎样的情感?二、巩固提升：1、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？2、假如你是“千里马”，然而却没有遇到伯乐，你将如何做？三、回顾小结：1、“伯乐”、“千里马”、“食马者”寓意2、中心思想：作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。四、检测反馈：1.本文选自作者字2.解

4、释词语：①祇：②一食：③食：④见：⑤策之：⑥材：⑦道：⑧邪：3.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？4.点明全文主旨的句子是五、作业布置：背诵全文小组内讨论，明确答案，找学生汇报学生畅所欲言，各抒己见。明确正确的人才观，正确面对人生的怀才不遇。师总结，学生回顾本节课知识课堂检测，当堂反馈15’7’4’5’1’板书设计马千里马说伯乐食马者课后反思