初中语文人教版八年级下册第五单元23.《马说》课件.ppt

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1、业精于勤荒于嬉行成于思毁于随1、屏幕中的两匹马，匹匹都是“千里马”。2、中畈中学的学生，人人都是“千里马”。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马的故事与“马”有关的词语、诗文知多少？马到成功、马不停蹄、鞍前马后、马后炮李贺《马诗》大漠沙

2、如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。韩愈韩愈　字退之，唐代文学家，是唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。所以他有“伯乐不常有”之叹。作者及写作背景“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。一读:明确字音、语气、节奏。马说世/有伯乐(lè)

3、，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈(Pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里而食(Sì)也。是马也，虽/有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故

4、虽有名马，祗辱于奴隶人之1手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者，一食1或尽粟一石。食2马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食3不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策1之2不以其道，食之不能尽其材，鸣之3而不能通其意，执策2而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪？其真不知马也。二读:出声散读课文，对照注释，同桌间相互讨论句子的翻译，圈出意思把握不住的字词、句，准备提问。研究与探索1、你能找出这篇文章的一字多义吗？试试看。①而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是表承接表承接②之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以

5、其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定语后置的标志，不译代词，千里马起调节音节作用，不译宾语前置的标志，不译往，到……去鸣之而不能通其意表转折却③以不以千里称也策之不以其道用按照以啮人如果以其境过清，不可久居因为④也不以千里称也表陈述语气安求其能千里也表反问语气是马也表停顿其真不知马也表感叹语气⑤其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“恐怕”⑥策策之不以其道鞭打，动词执策而临之马鞭，名词食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”喂解释通假字通“现”表现通“才”才能通“耶”表示疑问相当“吗

6、”相关资料跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。三读课文:请个别同学朗读,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无

7、马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。归纳全文思考：1、食马者与伯乐对千里马态度不同的根本原因是什么？点明课文这一主旨的是哪句话？其他同学结合问题思考。①“伯乐”与“千里马”的关系是怎样的，哪一句话可以体现？（即“名马”以“千里称”的前提是什么？）②造成千里马被埋没的原因是什么？被埋没的情形是怎样的？③请概括第一段的大意？④哪些语言具体体现了千里马被埋没的原因？⑤最后一句为何用反问语气？表现出了此刻作者对食马者和千里马怎样的感情态度？⑥此段从反面论证“世有伯乐，然后有千里马”。请概括第二段的大意？⑦请先补充划“”这三句的主语。