语文北师大版六年级下册别董大教学设计

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1、《别董大》教学设计人北小学华侨城校区唐霖教学目标：一、读通诗句，了解大意。二、能通过典型的意象体会诗句情感。三、结合人物生平际遇，深入体悟诗人奋发向上、乐观开朗的性格，培养学生积极上进、不怕挫折的信念。初步感知诗人豪放雄健的写作风格。四、让学生体会友情的珍贵。教学重点：结合人物生平际遇，深入体悟诗人奋发向上、乐观开朗的性格，培养学生积极上进、不怕挫折的信念。教学难点：透过诗句了解诗人性格，初步感知诗歌写作风格。一、导入课文中国文化源远流长，如同一条气势磅礴的大河，唐诗就是河里一朵翻滚的浪花。引出诗题，点明诗歌的

2、主题。了解题目中的人物称呼。这位与董大友情深厚，临别作诗相送的诗人是——简介高适。二、感情读文，理解诗意抽生读师生合作读生齐读抽生分句说1、2、34句意思。抽生汇报全诗意思。三、感知意象，体悟朗读了解了诗意就为我们更好体悟诗歌搭好了梯子。我们就能通过学习达到更高的层次。下面就让我们一起回到公元747年，去睢阳的荒野之上看看高适和董大分别时的场景吧。高适和董大离别之际看到了那些景物？谁来给我们读一读相关诗句？请大家读一读这两句诗，找一找诗中描写了那些景物？相机理解意象，指导朗读。在与友人离别之际，高适就看到这么一

3、番情景，此情此景高适会是怎样的感受？离别之际难免让人感到凄苦悲凉。其实啊，让人凄苦悲凉的，还不仅仅是离愁别绪。结合《别董大（二）》理解诗人的困顿生活。凄凉的别情，惨淡的生活，都被作者通过所见的景物融入了诗歌的字里行间——读四、结合人物生平体会朗读诗歌面对如此凄凉断肠的离别，如此窘迫困顿的生活，高适却对董庭兰说——前路在诗中本意是指，还可以指？高适告诉董大，他的前途是一片——，我们来猜猜董大当时应该是多少岁？、是年董52岁，已经在困顿潦倒中挣扎大半辈子的的董大，对于自己的前程，可能是种什么样的想法呢？——在他心里

4、，前途就如同诗中所写的离别情景一样——读可是面对坎坷的人生，暗淡的前路，高适却说——董大对前程灰心丧气，一筹莫展，高适对前路的态度却是——莫愁。（莫愁什么意思？别景凄凉、蹉跎半生、困顿潦倒，眼看年华老去而建功立业依然遥遥无期，高适却对董大说不要忧愁）离别之际他为什么这么说？（感情读）是啊，高适就是要通过临别赠言，用自己积极豁达的心态，开朗向上的性格，奋发不舍的决心来劝慰、鼓励、影响董大。他对董大说——读为了加强语气和感染力，高适在这里还非常恰当地使用了一些修辞手法，你读出来了吗？（反问变陈述——天下人人皆识君）

5、高适为董大描绘了一个怎样的前程？语言是美好的，那么现实情况又是怎样的呢？出示小资料。你读懂了什么？没想到真的应了高适的那句话——由于困顿的生活，高适在离别之际不能送朋友美酒，更不可能送朋友金银财宝。他能送给朋友的只有——这句话对董大产生了怎样的影响？你觉得这句话比美酒如何？比金银财宝如何？（点出友情的珍贵）（离别虽无千言万语，这话却如此掷地有声，回味无穷；离别虽无玉液琼浆，这情谊，却比美酒更淳厚悠长）感情读——天下谁人不识君。君在诗中是什么意思——你，指的那个人？如果我们知道高适那时候也已经47岁了，和董大一样

6、困顿潦倒，怀才不遇，你觉得“君”还可能指谁？为什么？那这句话到底是说给谁听的？（鼓励友人又自勉）——读高适这句激励朋友也激励自己的话让董大一展抱负，名扬天下。那么高适的前途怎样呢？出示小资料，你读懂了什么？有什么感受？在高适建功立业、封侯拜相的时候，他一定不会忘记那个黄沙漫天，夕阳昏暗，北风呼啸，大雪纷纷，孤雁南飞的傍晚。他仿佛又看到了——似乎又听到了友人离别时的赠言——高适成功的秘诀是什么？五、总结拓展同样的离愁别绪因为诗人不同的性格，不同的心境而写成不同的诗篇。下面我们来做个游戏，猜诗歌。你能根据老师给的信

7、息猜出相应的送别诗吗？时光匆匆，转眼间，我们也要互相送别了。（互赠诗句相送）