领导科学第五章领导选才与用人

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1、我一生最大的成就，莫过于培育人才。——杰克.韦尔奇在激烈的竞争中，能否取得优势，关键在于领导是否可以建立能够产生智力资本的组织结构。——华伦·本尼斯齐威王、魏惠王会田于郊。惠王曰：“齐亦有宝乎？”威王曰：“无有。”惠王曰：“寡人国虽小，尚有径寸之珠，照车前后各十二乘者十枚。岂以齐大国而无宝乎？”威王曰：“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子者，使守南城，则楚人不敢为寇，泗上十二诸侯皆来朝。吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河。吾吏有黔夫者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徙而从者七千余家。

2、吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉！”惠王有惭色。国有宝乎第五章一、领导选才与用人的理论基础二、领导选才的原则与方法三、领导用人的原则与方法四、刘劭的《人物志》和古代知人法五、当代领导者如何正确地选才用人爱才识才重才聚才用才国以才立，政以才治，业以才兴大力实施人才强国战略。实施人才强国战略既是全面建设小康社会的重要内容，又是全面建设小康社会的重要保证。---全国人才工作会议全国人才工作会议一、领导选才与用人的理论基础（一）人才的含义与素质（二）人才观（三）领导者应

3、树立正确的人力资源观念菁菁者莪，乐育材也。君子能长育人才，则天下喜乐之矣！——《诗经·小雅·菁菁者莪》1982年，我国首次提出了人才标准，即“具有中专以上学历和初级以上职称的人员”。——人事部国发[1982]149号文件人才与非人才的区别意大利哲学家克罗齐（B·Cmoe）说过：“天才与非天才的区别，不包括数量以上的意义”。郭沫若同志赞成克罗齐的看法，指出，如以数字表示，常人有四十分，天才有八十分，两者差别只此一点，并不是天才是香油，常人是臭水；天才是黄金，而常人是白石；天才是仙人，而常人是猴子。马

4、克思也讲得明白：搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。（《哲学的贫困》，《马克思恩格斯全集》，第4卷，第160页）人才——知道事物应该是怎么样，说明你是聪明的人；知道事物实际上是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——法国思想家狄罗人才研究者将人才的本质特征概括为创造性、进步性与社会性的统一，这三者的统一，便是人才与非人才的区别所在。也可以说，人才与非人才相比，一是创造性较高，二是为社会发展与人类进步做出了较大的

5、贡献。一、领导选才与用人的理论基础（一）人才的含义与素质1.人才的含义及其特征人才，通常是指“有学问的人”，“德才兼备的人”或“有某种特长的人”。狭义的定义—具有一定的知识，较强的能力，某种专长或技能，以其创造性的劳动成果，对社会发展和人类进步做出一定贡献的人。人才的特征(1)人才的创造性(2)人才的社会性(3)人才的广泛性(4)人才的层次性(5)人才的专业性(6)人才的进步性(7)人才的动态性2.社会主义现代化建设人才的基本素质(1)坚持党的路线、方针、政策——“有才无德，行而不远，德是人才之本

6、”(2)远见卓识(3)真才实学(4)优良作风(5)健康的体魄（二）人才观1.定义广义的人才观包括人才的概念、涵义，人才的培养、开发，人才的使用、管理等，其核心可体现在胡锦涛同志在全国人才工作会议提出的要树立三种观念：人才资源是第一资源的观念，人人都可以成才的观念，以人为本的观念。2.演变古代：以道德为准绳(汉·举孝廉)“才者，德之资也；德者，才之帅也。才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”近代：洋务派、维新派、革命派（五育）道德教育、世界观教育、实利主义教育、军国民

7、教育、美感教育当代：适应未来社会的优秀人才必定是具有国际化视野的人才，能够以开阔的胸怀超越民族文化的局限，接纳人类社会最先进的文化，能够适应社会发展变化带来的诸多挑战，具有不断创新的精神和能力。应用型本科人才培养模式改革（地方高校）大多数本科院校、独立学院，必须重视和加强对应用型本科人才的培养，要以服务为宗旨，以就业为导向，以应用型人才培养为目标，深入推进应用型本科人才培养模式研究与改革，不断提高学生的实践能力和社会适应能力，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质养成的转变；大胆尝试，充分利用与依

8、托行业企业、地方优势，积极开展校企合作、产学结合、工学结合，探索应用型本科人才培养与职业学位教育结合机制，提升应用型人才培养的层次与规格，完善人才培养体系，保障和提高教育教学质量。1.人力资源与人力资源管理的含义从广义上说，“人力资源”就是一个国家在一定时期、一定范围内能够作为生产性要素投入社会经济活动过程的全部劳动人口的总和。从狭义的角度讲，“人力资源”也就是一个经济组织内在生产过程中能够有效利用的劳动力总量。（三）领导者应树立正确的人力资源观念人力资源管理的含义人力资源管理是指