补充资料：智力与智力测量

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1、智力与智力测验PsychologicalTesting能力能力的涵义比较笼统，常与很多类似概念混淆不清，按常识的看法，能力包含很多方面。比如：表现在肢体或动作方面的能力，称为体能或技能；表现在人际关系方面的能力，称为社会能力；表现在处理事务方面的能力，称为才能；表现在吸收知识方面的能力，称为智能。然而，在心理学上所研究的能力，虽与常识的看法有些相似，但在语意表达上却不尽相同；心理学上所指的能力，涵盖两层意思：其一是指个人现在实际“所能为者”；其二是指个人将来“可能为者”。这里，它不包括一般常识中所说的体能或社会能力，而是专指心理能力。所谓心理能力，指的是经心理学上特别技术所测量到的能力。心

2、理能力心理能力中所指的个人“所能为者’，也就是个人在行为上所表现的实际能力，个人在某方面所表现的实际能力是由于他的先天遗传基础，加上后天环境中努力学习的结果。这种实际能力，在心理学上称为成就。心理能力中所指的个人“可能为者”，是指个人将来有机会学习时，他可以在行为上表现出的能力，即潜能。通常指某人为“可造之材”或者有某方面的“天分”就是这个意思。像这种个人的潜在能力，在心理学上称之为性向，性向分为两类：一类称为普通性向，指—般性的潜在能力；另一类为特殊性向，指在某一方面的特殊潜力。普通性向高的人，将来如有机会历练，则在完成各种任务所需的共同能力上表现出众，某方面特殊性向高的人，将来如有机会

3、学习历练，则可能成为某方面的专才，比如，音乐家等。综上所述，对能力概念的理解可得到以下两点认识：其一，能力分为实际能力与潜在能力两类；前者称为成就，后者称为性向；其二，性向又分为普通性向与特殊性向两类；前者又称为普通能力，后者又称为特殊能力。普通性向或普通能力，就是平常所指的智力。什么是智力Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。Binet&Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是从真理或事

4、实角度产生良好反应的能力。Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有

5、价值的产品的能力或技术。共同点：w智力是适应环境的能力w智力是通过经验进行学习的能力智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。Sternberg等（1981）的研究专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要（二）智力的理论Galton和感觉敏锐度1．二因素论Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素论Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）内容视觉听觉符号语义行为3.Guilford的

6、智力结构模型（内容×操作×结果=150）产品单元类别关系体系转换蕴涵评价聚合思维发散思维记忆认知操作4.智力层次理论VernonG因素言语和教育操作和机械数学语文…空间知觉机械能力…5.二维结构模型希莱辛格和古特曼（1966）第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就6Cattell的流体智力与晶体智力7.Gardner的多元智力理论言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知8智力的认知心理学理论Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境智力经验：处理新任务、自动化加工智力测验应具

7、备的条件能力测验是用来鉴别能力的科学工具，但要能成为科学的测量工具，必须具备精确、可靠以及便于使用等重要条件。即任何良好的能力测验，都须具备以下四个条件:标准化与常模一个良好的能力测验，在编制时必须经过标准化的过程。所谓标准化，是指测验组成题目是有效的，同时测验的实施及评分程序具有一致性。具体说来，应包括以下标准：1、测验项目的选择，必须符合两个原则：其一、测验的项目必须是测验编制者所欲测量的能力特质的代表性样本；如测量