智力与智力测验模版

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1、第二讲：智力及智力测验智力是个体重要的心理品质，也是学校教育中对人的培养的重要方面。本讲一方面阐述智力的概念，尤其是近些年来心理学家在这方面的研究进展，以及个体智力如何发展的问题；另一方面介绍常用智力测验的方法。第一节：智力及其理论第二节：智力的发展第三节：智力测验本讲的学习目标1、了解智力的各种定义。2、了解智力的主要理论。3、知道智力发展的一般趋势。4、知道智力在全人口中的分布情况。5、识记常用的智力测验量表名称，了解智力测验结果的意义.6、理解和应用韦克斯勒智力测验一、智力的概念关于智力，历来心理学家对其就有不同理解，经过总结得到以下两类的定义：1、概

2、念性的定义认为：智力就是一个人的抽象思维能力，判断、理解、推理能力和环境适应能力的总称。2、操作性的定义认为：智力就是通过智力测验所测定的一切特性。基于以上关于智力的概念性定义和操作性定义，我们关于智力的基本理念达成两个共识：第一、智力是一种综合性的能力，通常它包括个体的实际解决问题的能力，言语表达和组织能力、社会能力；第二、个体智力的高低，是他先天遗传与后天环境两种因素交互作用的综合表现。三、智力理论1、智力的二因素理论；2、智力的群因素理论；3、智力的型态论4、智力的三维结构理论；智力的构成因素具体内容：普通因素(generalfactor)简称G因素；

3、人的普通能力得自先天遗传，主要表现在生活活动上，显示个人能力的高低；一般智力测验所测量者，就是普通能力；特殊因素(specificfactor)，简称S因素S因素代表的特殊能力，是个人在某方面表现的异于别人的能力。1、智力的二因素理论智力的群因素Thurstone具体解释语文理解(verbalcomprehension理解语文涵义的能力；语句流畅(wordfluency）迅速语言反应能力数字运算(number)迅速正确地计算能力；空间关系(space)方位辨识及空间关系判断；联想记忆(associativememory)属两事联结的机械式记忆；知觉速度(pe

4、rceptualspeed，简称P)，凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理(generalreasoning)根据经验能做出的归纳推理能力。2、智力的群因素理论3、智力的型态论（Cattell）构成智力的因素具体内容流动智力（fluidintelligence）以生理为基础的认知能力，包括快速辨别能力、记忆、理解等能力。固体智力（crystallizedintelligence）固体智力是以个体已有的知识经验为基础的认知能力。凡是运用已有的知识技能去吸收新知识或解决问题的能力。它与教育文化有关。4、智力的三维结构理论人类的智力结构中包括了5×5×6＝150

5、种不同的能力智力的三个心理向度内容思考的内容自变量，属于引起思考的刺激。在性质上分别属于视觉、听觉、符号、语义、行为五类。思考的运作中介变量，介于刺激和反应之间，不能直接观察的思考评价、聚合性思考、扩散性思考、记忆、认知五种。在Guilford的智力理论中，形式上有三个向度，实际上真正代表智力高低的，是他指的思考的运作思考的结果因变量，属于表现思考的反应，它包括单位、类别、关系、系统、转换、应用六类深夜时分，ABCD四人要通过面前的一道桥才可赴约，每次过桥只容许1至2人，而且必须带备一支电筒。问题是电筒只有一支，而四人的过桥速度又不一样，如果是两人过桥，较快

6、的一方必须迁就较慢的一方，以较慢的速度作准。现在只剩下17分钟，怎样安排才可以令四人一起过桥？过桥速度：A(1分钟)，B(2分钟)，C(5分钟)，D(10分钟)(A+B)+B+(C+D)+A+(A+B)第二节：智力的发展1.智力的个体差异智力的个别差异，虽然是人尽皆知的事实，但对个人智力高低受什么因素影响的问题，却一直是众说纷纭。在多年的争议过程中，一般认为，影响智力发展的因素，不外乎遗传与环境两大因素。从心理学研究法的观点，如将智力、遗传、环境三个变项放在一起考虑，很难进行控制性的实验研究。从理论上设想，要想比较遗传与环境两因素何者对智力发展的影响较大，

7、只有两种方法是合于理想的：第一种方法第一种方法是：从几个完全相同的环境中，选取彼此间不具有遗传关系的被试，在不同年龄阶段测量比较他们之间智力的差异，并与其他不同环境的儿童比较，从而确定遗传因素的影响。此种办法的困难是“完全相同的环境”是不存在的。所谓环境的影响，是指环境中人、事物等很多因素，在个体与之交互作用时所产生的综合影响。以此而论，如果从个体本身主观的立场看，就算只限于两个人做比较，世界上也找不出完全相同的生长环境。因此，影响个体智力发展的环境因素，是无法排除的。第二种方法第二种方法是，采用自小分离养育的同卵孪生子为对象，从事环境影响智力发展的研究。因

8、为同卵孪生子的遗传完全相同，如在不同环境中长大，其后