略谈如何进行农村初中英语听力训练

《略谈如何进行农村初中英语听力训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、略谈如何进行农村初中英语听力训练湖南省衡南县谭子山中心学校周嫔丽摘要目前中考越来越侧重于语言交际能力的测试，其中很重要的变化就是对听力方面的考查。同时听力的分值不仅增加，在题型方面也更加注重理解运用。因此，听力理解能力是非常重要，但目前在农村地区的英语听力教学活动中存在着不同程度的误区，导致本来就英语基础薄弱的农村学生英语听力水平更加堪忧。本文在此仅就这一方面谈谈如何提初学生英语听力水平。关键词农村初中英语听力教学湖南衡阳地区初中英语教学近几年进行改革，增考了25分的听力。而且听力测试在笔试之前进行，听力考试效果好坏，直接影响到考生笔试的应试心理，从这个角度来说，它的“分值”远远超过

2、25分，也让许多学生对听力望而生畏。所以，在初三阶段如何面向中考，加强学生的英语听力训练，让学生掌握一些听力应试技巧，力争在听力测试中多得分是非常重要的。尤其针对农村初中学生英语基础较弱，英语综合运用能力较差的状况，如何对学生进行正确有效的指导，掌握好听力的学习方法策略，较快提高英语听力水平，是农村地区初中英语教学的一个侧重点。看近几年中考听力材料及试题，不难发现中考英语听力测试的主要测试点包括对话理解和短文理解。对话理解是考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力；短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的理解能力，是一种初层次、有难度的

3、听力测试形式。因而为了更好地让学生在听力方面提初分值，结合自己和其他优秀同仁们在农村初中英语教学活动中的一些实践经验和体会，笔者认为增加大量的听力练习是必要的，但光靠增加听力时间来提升听力能力是不够合理的。同时要从以下几个方面着手去做：1.注重学生词汇量的增加。单词是学习英语的根本，听，说，读，写都离不开词汇，因而在初三复习阶段，我们加强对英语词汇的音，形，义，用的复习，在复习中领读，或让学生跟磁带读，尽量4让学生熟读单词，掌握词义，这样不至于在听的过程中出现好多学生由于个别单词不会或听到熟悉的单词却忘记意思而卡壳停顿，因而影响听完整句或整个对话，从而影响对整个对话或短文的理解，误选

4、答案，导致不必要的丢分。2.加强听前的对听力问题的预测活动。每一题做好后都留有5秒钟，所以学生有足够的时间进行听前预测。播放听力前我们先要求学生注意对问题的阅读和分析，提前对问题有个明晰判断，知道问什么问题，问题的核心词是什么，来确定该题的位置就可猜测的不平常的工作不平常在哪里，问题的核心词是什么，来确定该题的位置。所谓核心词，并非一定是动词或形容词，而是能确定该问题位置的词，核心词可能是数字、年份、专有名词等。确定问题的核心词，就能做到有的放矢的听，缩小听力的范围，在某种程度上降低了听力的难度。这样在听的时候就有针对性的去抓听力材料中的关键词，捕捉有用的信息，更容易的判断问题的答案

5、。所以，在课堂，在每次听前我们会花一定的时间帮助学生做以上几件事，让学生养成一种良好听力习惯，如利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提初答题的准确率。3.在训练听的过程中，让学生认真做到：1）、注意捕捉文中所涉及的人物与细节有关五个W即who、what、when、where、why、how，以便检查答案。注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，

6、听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词（keywords）辨别获取有关答案的信息。2）、获取对话中具体信息　　为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、年代、价钱等，这些信息对理解对话，把握对话主旨是不可缺少的内容，且在试题中占相当大的比例。所以训练学生听力的时候4要求学生在听清，听懂信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理，有时也要进行简单的计算，同时推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。3）、理解领会对话的观点、态度及意图　　在平时的训练中我们要求学生尽量去理解录音原文的主旨大意，而且还要通过文中的重要细节、具体事实，

7、揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等。很多情况下，在听完听力材料后，我们要求学生自己表达听到的内容然后再核对听力材料，检查自己的失误和理解错误的地方4.重听多思。在听力训练过程中，当我们发现学生对于个别问题在听完整段对话后还不能找到问题的答案，就重复播放录音，让学生多听，多理解，难度更大的就让学生边看录音材料边听录音，引导学生对问题答案的捕捉，同时让学生注意说话者的语音，语调，连读，重读，弱读等。最后再让学生不看材料来听录音，注意前面自己没听懂的语句，帮助