如何加强农村学生英语听力训练

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1、如何加强农村学生英语听力训练摘要：一些偏远落后地区的英语教学受客观条件制约，英语听力训练更是难上加难。2013年作者在班级中做了调查，发现全班66个学生中，只有13个学生家里有录音机，其中在家有听教材磁带的只有一个人，现状令人担忧。所以，教师一定要在学生现有条件下，重视在日常教学中加强听力训练。文章从四方面谈谈如何加强学生的英语听力训练：一是培养听力技能和策略；二是遵循四项基本原则；三是强记单词，巩固和扩大英语词汇；四是情感策略。关键词：农村学生听力训练加强策略"听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语

2、言的先后顺序，也反映了这四项语言技能的难易程度。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。由于听的机会最多，又无文字负担，比较起来是最容易学会的。但我们常常可以看到很多学生考试最怕听力。的确，英语与汉语两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大差异，这给中国学生听英语带来了极大困难。学生听英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法及个人学语言的情感等诸多因素有关。一些偏远落后的农村地区，经济相对不发达，英语教学在客观条件下受到制约，英语听力训练更是难上加难，弱中更弱。本学期我在班里做了调查，

3、发现全班66个学生中，只有13个人家里有录音机，其中在家有听教材磁带的只有一个人，现实状况令人担忧。所以，教师一定要重视在日常教学中加强学生的听力训练。以下是我的几点看法：一、培养听力技能和策略（一）识别语音的技能。例如能听懂对话里一些明显的连读、弱读、句子语调升降、失去爆破、辅音连缀等。教师应在平时的教学中渗透这些语音知识，让学生慢慢熟悉，也可以指导学生读一些有关语音方面的书增加这方面的知识，同时指导学生读熟和听熟基本词和一些常用词的词组，使学生做到习以为常，达到“多见少怪”的境地。值得一提的是，有的老师上课时习惯自己

4、带读，这样做不仅自己辛苦，效果反而不好。毕竟录音带里读得更地道，更适合学生模仿。（二）预测能力。即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，本学期我校初二年级期中考试的听填信息题如下：1.ZhangLongis?摇？摇theInternet.2.HeisgoingtoSydneyin?摇？摇.3.His?摇？摇aregoingwithhim.4.Theyaregoingat?摇？摇o'clocknextFriday

5、.5.Theyarestayingforaboutthirty?摇?摇.学生在阅题后可猜测到第一小题可能填surfing,第二小题可能填Australia,第三小题可能填parents/friends,第五小题可能填days,从而降低听力难度。（三）抓主干，即通过听关键词抓内容大意。教师可教给学生摘录、画图等方法。下面以一篇听力短文为例：MynameisJim.Myschoolisnotveryfarfrommyhouse・It'saboutfivekilometersaway.Igetupatsixo，clockeve

6、rymorning・AfterbreakfastIwalktothebusstop.DoyouknowwhichbusItake?Well,letmetellyou.IcantaketheNo.13bus・Afterschool,Ioftencomebackhomeonfoot.Itusuallytakesmetwentyminutestogethome・IchoosetowalkhomebecauseIthinkwalkingisakindofexercise.对这篇短文可摘录如下：Jim,5kilometers,60

7、，clock,No.13bus,backonfoot,20minutes,exercise.有的听力题需要作简单计算，这就要求学生先记录相关数字，再计算。（四）应有目的性。一定要让学生明确听的任务，带着任务听材料。在听力训练前，给学生足够的时间看题干和选项，让学生对所听材料有一定的了解，使学生在听的过程中寻找主要的语言信息，做到有的放矢。例如下面初一年级的一项听力选择题：1.Todayis?摇？摇.A.MondayB.TuesdayC.Sunday1.Theweatheris?摇？摇.A.coolB.sunnyC.win

8、dy2.Thechildrenare?摇?摇.A.intheparkB.inthegardenC・atschool3.?摇？摇areplayingchess・A.TomandLilyB.AmyandTomC.TomandMike4.AmyandLilyare?摇?摇.A.playingfootballB.painti