如何加强初中英语听力训练

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1、如何加强初中英语听力训练贵州省威宁自治县第三中学黄毓连【中图分类号】G223.32【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)11-0049-01听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。小学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。因此，教学计划中明确规定，小学英语通过两年的教学，在“听”的方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用己学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。”那么，如何在H常教学中加强学生的听力训练呢？一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中

2、听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己

3、能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Freetalk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课木限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识

4、，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。课外，教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节0,以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。二、创设情景，激发听的欲望小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。比如，在教授新知识点吋，应遵循由听一一说一一读一一写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下

5、，独立地听懂内容，再Openyourbook.检查你的听力效果如何。在教授一®新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”:What‘sthis?It’sanegg.Isthisyouregg?Yes,it‘smyegg.Myeggisbig.然后提问What’sthisinEnglish?要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。在新授完一

6、篇课文后，可要求学生来对它进行分角色表演，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成-段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。这样，带着0的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听力的效率。三、教授一定方法，提高听力水平听力作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：1、识别技能，即识别语音、词汇、语注、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；Ml单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读

7、、典型句型等。2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练4，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，Howmuch,Howabout等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“Howabo