如何加强小学英语听力教学.doc

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1、如何加强小学英语听力教学听是人们交际活动最基本的方式。教育心理学工作者弗里斯（C.C.Fries）说：“学生学会说英语的前提首先是听”。学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际，“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。小学生要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。小学教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。一、加强语音听读训练

2、，培养学生良好的语感好的语言感知能力直接关系到学生的英语听力能力的培养。让学生跟读录音并模仿标准的语音、语调，经过大量的听读训练，让学生获得良好的语感。有了良好的语言感知能力作基础，学生的听觉感知能力就会得到相应的提高。因此，在日常教学中，老师除了要教准每个因素的发音外，还要不断进行总结一些规律性的东西。例如元音字母组合的发音：ea常读/i:/,如please、meat、eat、tea；oo常读/u:/,如too、food、school、room;但有些也读短音/u/,如good、foot、look、book

3、。这样就比较容易记住英语单词，而且易于把握文章的信息，经过长期的训练，学生的耳朵就会变得敏感起来，形成习惯。当然，课堂的学习时间是有限的，我们还可以布置一些听读模仿的课外作业。比如要求学生模仿课文录音，熟读之后将自己的声音录下来，并进行比较，看谁模仿得最像，加以奖励。二、听与说同时进行听说是学习一门语言最根本、最积极的因素。如果只听不说，教学就显得过于呆板、过于机械。课堂教学是个主渠道，英语教师要大面积进行英语教学，增加学生听说英语的机会，避免使用母语，尽量多点使用简易、上口、地道且容易被学生接受的英语授课，

4、给学生创设一个良好的英语会话环境，并且要求学生养成一个良好的说英语的习惯。学生能听得懂而且能说得出的东西就很难忘记，如果听力与口语同时进行，就可以做到听中有说，听说结合，共同达成语言的交际能力。教师可以充分利用课前五分钟结合熟悉的人和事，确定几个话题，启发学生说，说的内容可以是天气、节日，也可以是游玩、购物；形式可以采取轮流的方法，这样长期坚持下来，就可以很大程度上提高学生的听说能力。同时也增强了学习英语的自信心。三、培养学生良好的心理素质，激发学生学习兴趣在初听阶段，教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解

5、，尽量用形象的手势、表情和动作来创设情景；还可配合简笔画，加深理解，必要时也结合关键性内容在黑板上写极少量的汉字。这样有助于提高学生听的理解能力。随着学生听力的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事，讲给学生听，鼓励学生复述我所讲的对话和故事。对话和故事活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。在平时的教学中，每周我还教学生们一首英语歌曲，让他们在歌声中去熟悉英语，做到“曲不离口，拳不离手”，增强对英语的感性认识。现代心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学生对所学的一旦产生了兴趣

6、，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘。就会自发的去学习。在进行英语听力练习时，常出现这种情况：学生对所学句式基本掌握之后，教师放录音。而他们却表现得不知所措，具体反映为听不清，听不懂。教师需反复放多次，而结果是，学生反反复复听，听得无精打采。这种情况下，教师急，学生更急。一些学生因此产生畏难情绪，一听录音就紧张，越紧张就越听不懂。于是，抱怨学英语太难了，自己很难学会，加上机械地重复单一内容，缺乏生动性，创造性，学生被动地听，思维僵滞，没有激情，逐渐对听录音产生了排斥心理。四、注意听力技巧的训练“未来的

7、文盲是不懂学习方法的人”。教师的任务不仅仅向学生传授知识，更重要是向学生传授学习的技能和技巧，让他们学会学习。下面说说英语课堂上常用的几种听力解题技巧。1、学会边听边记。记的前提是不影响听，听力测试中的记必须是速记。所以，要求学生使用自己认识的最简单、最有效的方法记。比如，字母、编号、数字等等。2、与录音同步。在听的过程中，学生遇到听不懂的单词或句子往往会停下来想先弄清它们的意思后再往下听，这种方法是不可取的，它最终的结果是“丢了西瓜、捡了芝麻”。教师要求学生学会放弃不懂的地方，确保紧扣要听的内容，做到与录音

8、同步，以免因小失大。3、学会带问题听音。听力理解并不是被动地接受，而应当主动地与被听的信息进行交流。在听每组对话或短文前，一定要充分利用播放的间隙去快速地把问题看一遍，弄清6个W（Where、Who、Whose、When、What、Why）与1个H(How)，然后带着这些问题去听，这会使听的目的更明确,听的效率更高。总之，听力是一种积极的思维过程，要提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进