如何对农村学生进行英语听力教学

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1、如何对农村学生进行英语听力教学　　如何对农村学生进行英语听力教学　　如何对农村学生进行英语听力教学　　如何对农村学生进行英语听力教学广大农村学生英语听力特别差，从历年中考英语成绩来看，英语听力满分为三十分，而农村学生英语听力平均分则为十五分以下，比笔试成绩还差。针对此，抓好农村学生听力教学是摆在农村英语教师面前的一种挑战，分析影响农村学生英语听力的因素，找准训练听力的方法，然后，农村学生进行听力教学，这是农村英语教师必须做到的。一、影响农村学生英语听力的因素：（一）心理因素。英语的听力理解过程是一个比较复杂的心理过程，广大农村学生从小生活在

2、说本地方言的环境里，当他们听英语时就产生非常恐惧的心理，对英语听力考试望而生畏。同时，多数学生不善于调整心理，没有强烈的听力欲望，对听力活动不感兴趣，产生心理抵触和厌倦情绪，这是造成英语听力理解困难，听力效果不好的原因。（二）英语语言基础知识因素。听力是听和理解的总和。英语听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程，在英语听力的过程中，学生对语言基础知识掌握程度决定了听力理解及反应速度的差异。许多学生没有读准单词的长音和短音，对发音相近的单词，不能正确辨认容易混淆的音素，例如：sheep和ship，house和horse。有些学生听惯了老

3、师上课讲英语的语速，遇到正常语速的听力材料就不能适应，如果再遇到一些连读、重读、弱读、失爆、重音转移等语音变化，更无所适从。学生英语词汇量，掌握的熟练程度及一词多义和同音异义词，都会给学生英语听力理解造成一定的困难。（三）听力习惯的因素。英语听力的目的就是要弄懂所听材料的大概意思，在听的过程中关键是尽量理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间短，在听的过程中想办法听懂每一个单词、每一个句子，当遇到一时不理解的单词和句子时，就停下来思索，这时就跟不上语速了。因此，老师要引导学生在英语听力考试时，不必要听懂每一个单词、每一个句子，只要求听懂大意

4、、掌握文章的主要内容就可以了。二、在英语听力的教学中，老师要帮助学生找准训练听力的方法。（一）要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，老师必须把音标的教学贯穿于各个年级的语音教学之中，不只是七年级教学音标，八年级、九年级都要教学音标。不断反复，扎实教学音标。（二）要注重朗读技巧的培养和训练。在上英语课时要有意识地传授英语句子的重音、节奏、连读、语调等语音基础知识，坚持不懈地加强训练学生的朗读技巧，特别是早读晚读的朗读不可忽视。（三）必须正确引导学生记忆单词。每一门学科的学习都要积累大量的词汇，单词量少就谈不上听得懂句子或者

5、短文。当然，对于词汇的积累，要在平时的教学中引导学生边学边记，英语单词的读音与拼写基本一致，根据读音规则记忆，会读的单词自然会拼，根据读音规则记忆的单词也不容易遗忘。（四）营造英语语言环境，培养学生听的习惯。英语教师在课堂教学中，应尽量用英语教学，由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。运用英语授课有利于培养学生集中注意力，锻炼感知能力，培养想象力和思维能力，这样对听力训练中起到积极的作用。（五）在教学新对话、新课文前，要求学生合上书本，给出听力问题，仔细听老师介绍课文背景及故事情节，然后听录音带，并根

6、据所听内容简要回答问题，最后再打开书本，这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观想象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直观思维的能力。（六）充分利用课前导读时间五分钟或课结束前五分钟，让学生进行一些听力训练，听一篇短文或对话。在教学中应遵循先听后说、先说后读、先读后写的教学顺序，坚持把课本内容读熟、听熟，不断地对学生进行听力技巧训练，教会学生听音时能联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，抓住其中的关键词语，把握好自己的注意力，培养自己的暂时记忆力，善于区别主要信息与次要信息，充分发挥想象力，使分

7、析、归纳、综合能力不断提高。三、对学生进行听力教学教师要注意以下几点：（一）准备好听力用的录音机和录音带及听力材料。根据学生的实际情况，合理地选择听力材料，在选择材料时应考虑先容易后困难的顺序，先从简单的单词，日常交际用语、短句、长句、对话到短文，逐步深入，结合教材的特点，尽量找一些具有针对性的切合学生实际的听力内容，对学生进行听力训练。（二）训练的题目可以采用以下几种：（1）填空，这主要是训练学生的关键词掌握情况，空出句子中的关键词，要求学生边听边填空听完后，让学生回忆检查。（2）听写，听写从单词开始，逐步向句子段落过渡，老师所选的材料应

8、该是结构简单容易，词汇通俗易懂的。（3）复述原文，听完一个句子或一个段落后，让学生立即在大脑里复诵所获取的信息，要求学生用自己的话复现原文的意思。（三）引导学生有目的地进行听力训