如何对小学生进行习作教学

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1、如何对小学生进行习作教学摘要：习作教学对于小学语文教学来说，成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。学生在写作中普遍存在着没内容可写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。在作文教学中，要提高学生的作文能力有很多好的方法，需要我们每一位语文老师去认真研究学生的心理，探索教育，才有可能提高小学生的作文水平。关键词：小学生；习作教学；探索方法习作教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以住成效；学生在写

2、作中普遍存在着没内容可写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。怎样提高学生的作文能力，让学生快快乐乐地写作文呢？在此，我谈谈自己的一些做法。一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，对于刚学写作文的小学生，兴趣显得尤为重要。《语文课程标准》在第一、第二学段写在目标的设定上，特别强调“对写话兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫。让学生要写、会写。因此在教学中我做了以下几点：（一）、阅读优美的文章激发学生的写作兴趣大多写作水平较高的学生都喜欢看书，而

3、写作水平不高的学生往往不喜欢看书。所以我觉得要想指导学生学好写作，首先要让他们有浓厚的阅读兴趣。为此，开学不久，我就从有关的报刊订阅目录上摘抄一些适合学生阅读的目录，号召学生订阅。像《小学生之友》、《小学生创新作文》、《简妙作文》等报刊登载的大量贴近时代、贴近学生生活的作品。使平时一些不太看书的学生也争相传阅。（二）、布置灵活多样的贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣作文教学中，那些千篇一律如：《我的同学》、《一件有意义的事》、《我们的校园》、等老生常谈式的命题，对于活泼好动、思维敏捷的小学生来说，没有丝毫的新鲜感。因此作文写作、文题既要注意避免成人化，又要符合儿

4、童心理，激发儿童想像。比如：写《我最佩服的一个人》就不如《奥！这人真棒》更符合儿童心理。写《我们的校园》就不如《美丽的校园》更能引起兴趣，开启思路，把握中心，激发了学生的写作兴趣。（三）、多鼓励，少批评。化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴趣不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动。在教学中我就推荐和重点分析作文，在分析范文的过程中，抓住文中的写作方法，通过教师的教学和学生们的研讨，使学生轻松自然地积累一些素材，掌握一定的写作技巧。每个学生的文章，只要是认真写的，我都以资鼓励。把奖励当做培养学生作文兴趣的催化剂，更多的为学生展示习

5、作的时空。每次作文，我都让学生们在班上读一读，评一评。写好的，有进步的，进行表扬，加以赞许。然后贴在班级的学习园地上展览。这样做既表扬了个人，又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。二、注重平时积累，提供写作素材、引导观察教师应该灵活运用课堂教具及周围的自然景物，尽可能开展各种各样有趣的教学活动。如我知道学生练习“记一次有意义的活动”《野炊》前，让学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心。鼓励学生自制“珠宝箱”，从生活的长河中采撷可爱的浪花，随时用笔记录积累写作素材。这是学生作文材料的仓库，可以培养

6、学生观察、笔述、辨别、写作能力。学生看着全班同学野炊的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词语说出活动的全过程时，个个绘声绘色又毫不费力。接着我又提出要求，选取“垒灶”、“生炉”、“煮饭”、“炒菜”、“吃”突出的一些场面作为重点观察，让学生知道看什么，怎样看，怎样想。学生随老师的指点进行观察、分析、记录。结果这篇作文写得非常理想。学生用“点面结合”的方法，描述出活动过程中“印象最深的场面和这个场面中让人最开心、最有趣的一些人物语言、神态、动作”。《语文课程标准》在第五、六学段的写作目标上指出：“养成留

7、心观察的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材”。凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的点滴见解。使学生养成观察事情和思考问题的良好习惯，这样学生习作时就能有目的、有顺序、有重点，抓特点地观察。写作时就必然有序、有物、有理、有文、有情。三、给学生以信心小学作文，并不是真正意义上的作文章，而是学习写，学习作，只要能写得真实、比较具体、语句通顺、有一定条理，书写工整就行了。叶圣陶在《语文教育书简》中指出：批改不是挑剔，更多应该是鼓励和多指出优点