《谈谈如何指导小学生进行习作》论文

《《谈谈如何指导小学生进行习作》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何指导小学生进行习作九江市湖口县第二小学陈平云一、谈谈“作文”与“习作”这两个概念的区别原国家教委1992年制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）版中曾捉到过“作文”这一说法，可后来1993年教育部制订的《新大纲》中不再使用“作文”这一表述，那就是关于“习作”这一名词的出现。我认为，这是“新人纲”的一个最重要的观念改革。而后來的新课程标准也-•再提到过“习作”这个名词。我们现在的语文课本上也是使用“习作”这一说法，可是现在的家长以及大多数老师都有一种错觉，认为习作就是作文。”。“作文”与“习作”一字之差，但和去其远。—提到“作文”，

2、大家都冇一种难以言状的郑重其事心态。老师头疼，学生害怕。文章千古事，山苦寸心知。要“作文”了，这是好玩的吗？于是老师有了一套标准：“思想健康,内容貝•体，结构完整，语言通顺。”这个“十六字令”好像并不错。作文不应该强调思想健康吗？不应该做到内容具休吗？不应该要求结构完整语言通顺吗？达不到这些要求,还能算“作”出了一篇“文”吗？的确如此，“作文”应该这样，但是小学生能够作到这个份儿上吗？孩子们看到这一套，脑袋都人了，不害怕不厌烦，可能吗？最根本的解决办法是彻底丢开“作文”这个紧篩咒，彻底抛弃头脑中“写文章”的观念，而代Z以“写作训练”。其实毛病就出在一

3、个错误的概念上。我们的“作文”教学，混淆了“训练”与“写作”的关系，把本來应该是一种基本技能训练的活动当作了带有相当程度功利性口的的写作。就像有些老师和家长常常用课木上铅字的标准来衡量学生的书写一样，我们也有些老师在用文学作品、新闻稿件、科技论文的标准来要求学生的写作，标准过高，强学生Z所难。当这种要求不可能实现时，还叹惜一句：恨铁不成钢。殊不知小学生根本没有“妙手苦文章”的义务。他们的任务是学习、练笔，而不是写文章发表。因此当我教三年级时发现语文课本中有“小练笔”这一捉法以后，我就叫学牛在本子上写上：“习作”或“小练笔”字样。“新人纲”没有使用前几

4、稿《人纲》中的“作文”一词而用“习作”来表达，我认为具冇非常重要的意义，即我们老师对学生的巧面表达能力主要用“习”来衡量，而不是用“文”的标准来评判。二、怎样引导学生习作1、从教材的编排入手引导A、横向引导：记得我教三年级时，开学的第一节课我并不是先教他们学习课文，而是先教他们认识书上目录。当时很多学生很纳闷。于是我就问：“这本书有多少篇课文？”“编辑把这些课文又分为了几个单元呢？”当吋很多学生答不上来。然后我就指导他们从第一-课到语文园地一为第一单元，依次类推。他们似乎都明白了。然后我再分单元告诉他们每个单元的主题是什么，并叫他们做好笔记。后来我在

5、讲授课本每个单元时，不是急于学习课文，而是先让学生说说本单元的主题是什么？直到五年级时，课本上都有了单元导语，我就讣他们自己去寻找，去归纳单元主题。其实认真钻研教材的老师不难发现，我们的语文课木的编排都冇相应的主题，每个单元一个主题，然后编者根据本单元主题编排和应的课文。于是我对学生说，编辑耍针对主题编排课文，那我们写文章时也要根据文章题冃所体现的思想來安排事例，那样就不会偏题了。这样让学生明白，原来做任何事情都要有根有据。B、纵向引导：一年级练习说完整的话，巩固字词练习。二年级写简单的话，完成连句成段练习。从低年级写话到中高年级写简单的记实作文、想

6、象作文和常见的应用文。教科£对三年级习作内容的安排，不仅符合小学生习作的实际，体现基础性和发展性的有机联系，而且反映了贯穿于课程标准之屮的语文学习整体推进、螺旋上升的指导思想。如三年级上册安排的习作有写自己的课余牛活，写身边熟悉的人，写观察FI记，写住活屮的传统文化，下册有写自己去过的地方。写家乡的景物，介绍自己，写自己的一项木领，写父母对自己的爱或发纶在自己和父母之间的感人事。这样的编排旨在培养学牛能够再现牛活，这是很重要的表达能力。此外，结合小学牛心理发展特点，想象作文在实验教科书小也有相当篇幅。四年级是在三年级的慕础上进行进一步指导。还要在学习

7、课文的同时学习作者的写作方法和写作顺序，比如：前后照应，总分总，借物喻人。……从远到近，按照时间的顺序，事情发展的顺序，空间顺序。……还有什么比喻，夸张，拟人等等一些修辞手法。诸如此类。当然也不是一次性能吃出个大胖子来，按照教材的安排循序渐进，这个尺度需耍老师口己把握。要想把握得好那就必须了解小学语文各个阶段不同的要求，才能灵活教学，得心应手。2、从老师课堂上的板书进行引导从比较有特点的，学牛乂容易模仿的课文着手：比如三年级的《美丽的小兴安岭》一课，学生很容易接受和模仿。本课作者采用的是总分总的写作方法，在分述这一部分作者又是按照时间顺序来突出小兴安

8、岭在不同的季节景色就各不相同，从而表达作者热爱祖国，热爱家乡的思想感情。所以后来有些学生在写鄱阳湖、月亮山等