怎样指导小学生进行习作.pdf

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1、@撼鹂。2014年第35期(总第263期)怎样指导小学生进行习作刘玉杰(铁岭市西丰镇中心小学，辽宁铁岭112400)上好习作指导课，有利于端正学生的学习态度，激发学生写行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作的兴趣。上好习作指导课，有利于学生明确作文要求，知道为作文能力的方法。什么写，写什么，怎么写。上好习作指导课，有利于学拓宽写作思五、注重平时积累路，掌握写作技巧以便提高作文能力。那么，如何上好作文指导作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、课呢?精彩片段等。一、发挥学生

2、的主体作用1．根据课文内容来积累作文指导课，不能只停留在老师一个人的讲解说教上，要充“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习分发挥学生的主体作用。必须体现出教师帮着学生学，尽量让学中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练生自己去发现问题，把学习的主动权让给学生。让学生通过审习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如题，自己明确作文的要求，要写什么，为什么写，怎么写。在作文果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们指导课上，教师要教给学生一些基本的知识，

3、如审题的规律，确有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以立中心、选材、布局、谋篇等方法。鼓励学生说真话，学生把听到后写熟悉的景物作铺垫。的，看到的，想到的，以及做过的事原原本本地写下来，只有这2．通过写日记来积累样，作文才显得有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途二、帮助学生拓宽思路径。由于Et记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到学生作文的思路太窄，是作文教学中常见的毛病。如何帮的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表

4、达出来。这样就让助学生拓宽思路呢?第一，教师要善于指导学生从一件事的多个学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组角度去考虑问题。不仅能训练学生思维的灵活性，全面性，而且织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情能使学生的作文立意更深刻，更新颖。景和感受用日记的形式写出来。第二，教师要善于指导学生从生活的小事中提炼出闪光点，六、及时修改作文，加快思想交流丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，事，另一方面要引导学

5、生从这些小事中提炼出中心。在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意三、读与写相结合见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或阅读是写作的基础，学生在读中不仅能积累好词佳句，而且轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求能学习作者的写作方法。光凭分析讲解一个命题作文来提高学学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明生的习作能力是单一的，还需要把读和写结合起来，让学生通过的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，“读”来解决写作中遇到

6、的实际问题。“读”与“写”结合，不等于把此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文读到的内容照抄，教师要指导学生在“读”中学法，在“写”中用水平。法。对于一些作文能力较强的学生，要鼓励他们不要只局限在读七、培养学生的自我修改的能力中学到的方法上，要结合自己的想法，有发现，有创新。丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力四、课内与课外相结合和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，学生对自己亲身经历过的事情往往比较深刻，写起来，自促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听

7、说读写的能力为然会得心应手，言之有物。具体做法可把学生领到室外去做一些目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一活动，如做游戏，观察大自然的种种变化等，这种形式的作文指条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生导课学生不但兴趣浓，积极性高，同时，由于是有组织，有要求的的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学活动，学生的注意力增强了，他们不仅身在动，而且心、脑也在活生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它动。是否顺1：3，以发现错漏之处，并自己进

8、行修改，以从根本上提高在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，学生的写作能力。指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学八、培养学生的写作兴趣生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范