谈谈如何科学指导小学生进行词汇学习

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1、谈谈如何科学指导小学生进行词汇学习【摘要】掌握单词的多少是对英语学习是否能够抓好的关键，词汇量的多少直接影响着英语水平的高低，可以说词汇关就是英语入门的门坎，过得硬，进得去，以后的路就好走了。因此，小学英语教学应十分重视课堂教学中的词汇教学，要结合教学内容，学生的年龄特点，釆取灵活的方法指导学生学习。本文笔者认真分析了当前影响英语词汇教学的因素，谈谈一些教学原则和有效策略以供参考。【关键词】英语词汇；影响因素；教学策略词汇是新课程小学英语教学的命脉，认真根据《新课程标准》的要求，实施有效策略来提高这部分教学的有效性，对提高整个小学阶段的英语教学效果起到很大的作用，也为学

2、生升学打下基础的关键。本文笔者根据自己多年的教学经验谈谈如何抓好英语词汇教学以提高教学成绩：一、引导学生掌握词汇教学的关键因素1・发音是关键，英语发音对于屮国学生来说是一大难题，特别是英语和汉语语音系统的相似性程度。如果两种语言有着相似发音的词，那么相对来说这个单词记起来要容易些。还有是一些单词的发音有一定的规律性也比较容易掌握，词汇音节的重点与弱读现象的掌握同样取决于与母语的相近性，较为相似，就容易掌握，反之，将是英语学习的难点。词汇发音的难易还与个人对语音的敏感性、语言的模仿能力有关，这也就是我们常说的语言学习能力，这是造成英语学习个体差异的重要因素。2•教学方法是

3、决定因素。教师对词汇的教学方法单一，长时间的教学模式无新现象，往往会让学生对词汇产生了厌倦；教师可以使用多种,例如语境教学法、总结发音规律教学法等等。还有是有些教师才用老办法布置学生死记硬背，默写不得的抄几十上百遍。长时间就会让学生害怕和厌倦词汇教学。3•学生因素是最主要的因素，学生是主体，不管作为客体的教师多么努力，学生不肯学，也不能取得良好的效果，所以，教师能否让学生主动学习，是教学成败的关键。教师应多方位了解学生，知道每个学生的学习背景和状况，通过教学、课内外的点点滴滴影响和帮助学生，当学生从情感态度上接受英语学习，主动承担学习任务，词汇学习就会变为一种习惯。4•

4、教材因素。如果教材的主题跟学生的生活实际距离太远；或者课文的难度太大，词汇生僻；或者课文超过学生的学习能力水平，那么词汇教学将会无效。所以，英语教师对于教材的熟悉和合理处理、语境的创设、词汇和语言的提炼、生动有趣的讲解是作为有效词汇教学的保障,也是教师应具备的能力。5•社会环境和班级氛围因素。家庭环境、学校学习环境和班级学习氛围会影响到学生学习的主动性。英语教师要把握班级氛围的建设，只要长期积累、坚持、，就能使说英语和英语单词、课文的记忆背诵形成大家共有的习惯，词汇教学就变得容易。二、科学有效词汇教学策略有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键。在词汇

5、教学过程中一定要遵循以下五个原则：（1）情境原则。单词的呈现要生动、直观，用目标（即英语）教学，避免直接使用母语或母语翻译。对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇，教师应结合句子、情景等进行教学，在语境中帮助学生练习和使用已学单词，避免孤立地死记硬背。（2）多样化原则。单词呈现的方式和教师的教学方法应多样化、多元化。生动有趣的教学，能使学生记忆深刻，易于联想。（3）复现原则。用多种手段经常复习、巩己学词汇，布置课外阅读，增加生词的复现率，降低遗忘率。（4）策略原则。教会学生是促进词汇教学的关键办法，前提是教师要掌握多种词汇策略。（5）反馈原则。单词学习一段时间后，教

6、师要给予及时反馈，感受到词汇学习所带来的英语水平的提高，产生成就感。促进词汇学习的持续性。因此,我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法:1•词汇库。激发学生学习英语的兴趣，教授多种词汇学习和记忆策略，加强语言操练和复习策略，帮助学生建立基本词汇库。自主学习是培养H标，但如果不能帮助学牛建立基本的词汇库，学牛没有自主学习的基础，自主性的培养只能是奢望。根据语言学习的门槛理论，学习者没有一定的英语基础，没能站在基本的门槛上，就无法掌握和实施有效学习的方法，发展听、说、读、写能力，形成自主学习习惯，英语教学就会进入被动的教和学。词汇学习随着新教材词汇量的增加，会变成为英语学

7、习最大的拦路虎。因此，教师要想方设法帮助学生建立一定的词汇基础，或基本词汇库，然后再逐步培养自主学习的习惯和能力。1•利用故事发词汇教学一定要结合语境，避免孤立的教单词。词汇离开了句子、课文、，不仅没有意义，而且增加了词汇记忆的难度，学主词汇记忆的遗忘率极高。教师应首先呈现语境，再教单词。呈现的语境应具有生动、形象和故事性的特点，这就要求教师利用自己的语言魅力、肢体语言、各种教学辅助手段通过讲故事、说课文，使学生对语境的理解影响深刻,在欣赏课文，学习知识的过程中不知不觉地学会了生词。教师再乘热打铁，使学生真正学会生词的含义和基本用法。另外