如何指导学生进行科学探究

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1、如何指导学生进行科学探究通济镇中心学校艾太勇通过几年的科学教学，我对如何进行科学教学，如何指导学生进行科学探究，有以下几点认识：一、选择小学生适合的活动进行探究教科版《科学》教材是通过文字与图结合的方式安排了一个个探究活动，而这些活动的安排只是编者的意图，因此，教师在上课前必须认真阅读教材，领会教材编写意图，准确定位教学目标，根据教学日标与学习实际，可以对这些活动做一些合理的调整，并不是教材中的所有活动都必须探究，教师在设计探究活动时，一定要注意根据教学内容和实际情况，从学生的实际出发，选择学生熟悉的、容易

2、亲近的、喜欢的、能动手做的活动从而使学生的探究活动更充分有效地展开。目前，科学教材给我们教学很大的口主权，如在三年级下册《动物》一单元，《蜗牛》（一）、（二）的教学过程中，在海拔较高，气温较低，昼夜温差大，空气比较干燥的区域就找不到蜗牛，没有实物观察，活动就不能有效开展，根据新课程的倡导，因地制宜，积极开发课程资源，通过调查发现“姑喻”的身体形状，像去了壳的“蜗牛”，我就把"蜗牛”的观察活动设计为“聊喻”的观察活动。活动一开始，先指导学生用放大镜按一定的顺序观察，从整体到局部的顺序观察姑喻的身体，观察内容相

3、当丰富，学生会有很多的发现，姑喻身体的颜色，重点展开的是对恬喻的头部、腹部、尾部、头部的眼睛、触角、嘴的观察，教师把重点放在指导学生描述他们的发现和进行一些猜测、推测上，为了帮助学生在描述表达时运用这些词汇，准确方便地表述，特别要指出的是姑始的触角有两对，长的触角顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛，接着在姑喻的教学内容上，增加设计了一个活动，比较蜗牛和姑輸身体的相同点和不同点，我们要引导学生依据教材，走出教材，创造性地使用教材，在课标精神设定的大范围内，互相交流形式共识，这样才有助于学生全面发展，形成以人为

4、本的教学基础。二、充分调动学生的积极性，激发兴趣进行探究布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生学习的内部驱动力，教学过程中教师要最大限度地调动学生学习的积极性，注意挖掘和保护学生的好奇心，在科学课中,学生的学习兴趣比较高，教师则需要根据探究内容、活动范围、时间等条件，给学生营造一种自由的、轻松的、开放的探究氛围,促使学生去探究、发现、去创造。通常用以下几种方法激发学生的学习兴趣。（一）让学生走出教室去探究，培养学生的兴趣在科学课中，有必要把学生带出小课堂来到大自然，回到自然中去，重新

5、亲近大地，带领他们到自然界里，去体验人与自然本身原来应有的和谐与平衡，让学生在观察中探究，在汇报中交流，大大提高了学生的学习效率和学习热情。在教科版三年级科学上册《植物》、《动物》单元中，利用感官和工具，按照一定的顺序观察去寻访、亲近生活在附近环境中的动植物，在经历了一个个的观察活动后，学生在观察内容上的发现，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对学生在课外、校外的认识活动起积极的影响，这种兴趣将激起学生自发的观察、认识活动。（二）通过实验室内有趣的活动吸引学生探究科学实验室是科学探究的主阵地，绝

6、大多数的活动我们都要在室内进行探究，在教学活动设计中，巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲。在上教科版六年级下册《物质变化》一单元中，米饭、淀粉和碘酒的变化一课中，我设计了一个有趣的“魔术”表演，引导学生对活动产生兴趣。教师出示了一块白色的沙布，让学生正反两面都看，什么也没有，接着把沙布放在碘酒里浸泡，出现了“学科学”三个蓝色的字，学生一下兴奋起来，太神奇了，其实，根据淀粉遇碘酒变成蓝色的原理，教师提前在沙布上用淀粉糊写好了定，接着趁“热”打铁，问同学们想知道原因吗？学生回答“想”。教师顺理成章的把

7、学生推向探究活动，把准备好的材料盘分给各小组，交代注意事项，让学生分工合作，完成探究活动并交流。教师把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的探究交流等活动中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基础上使学生的主动学习、合作学习和探究学习有充分的时间和空间。（三）、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣在科学课的教学中，多媒体技术的合理应用，可以冲破时间和空间、宏观和微观的世界，展现在学生面前，多媒体辅助的科学课堂教学丰富了教学资源，拓展了教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生学

8、习科学的兴趣和求知欲，有效地提高教学效果。又例如，在学习有关ri食、月食的科学知识时，由于月食和日食是一个比较抽象的概念，理解月食和日食的形成过程，需要学生具有一定的空间感知和想象能力。在实际教学中，运用多媒体展示月食和日食的形成过程，可以克服学生的空间障碍，学生理解起來就容易多了。多媒体课件的使用，大屏幕代替了黑板，电脑模拟实验代替了老师的演示实验，显得更逼真、更形象。此外，在多媒体计算机的交互学习环境中学生可