科学教学中如何引领学生进行科学探究

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1、科学教学中如何引领学生进行科学探究　　摘要：科学探究是学生能动地学习科学的过程，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。教师有效地引领学生科学探究，引导学生去探索、去发现，实现真正意义上的探究性学习，是值得研究的问题。在科学教学过程中，教师要创造性地使用教材；课堂上关注动态的生成；引导学生提出“探究问题”；重视探究过程，兼顾学生“动手”和“动脑”；鼓励学生交流质疑；建立多元化的教学评价机制；注重课堂教学与课外活动的紧密结合。　　关键词：科学探究；交流质疑；评价机制　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：10

2、09-010X（2013）02-0072-02　　科学探究是指在教师指导下，由学生以个人或小组为单位，通过自主地提出问题，作出假设、猜想，自行设计实验方案，收集材料与处理信息，表达与交流等方式，开展的师生交互式学习活动和教学过程。通过“探究”的方式学习科学知识，把科学知识的学习和科学方法的训练结合起来，使学生能将获取的科学知识直接用于解决新问题，增长科学探究的能力，并且能够对科学、技术及社会之间的关系有充分认识和切身体会，领会科学精神，养成良好的科学态度，全面提高科学素养。当今，6广大教师积极尝试用新课标的理念实施教学

3、，重视引导学生开展形式多样的自主探究活动，使学生的主体地位得以凸显，但对科学课的教学现状进行仔细观察和冷静地分析后发现，一些教师对探究活动的内涵理解得不够深刻、全面，在具体教学过程中把握不好教师主导和学生主体的关系、小组合作的恰当时机和实效性、交流和评价的有效引导等问题，致使一些科学活动流于形式，不能真正发挥“探究”的实效。在科学课中教师应如何有效地引领学生科学探究？本文从以下几个方面展开论述。　　一、深刻理解教材，创造性地使用教材　　教师要深刻理解教材，把握好教材内容的内在联系，确定教学的重点和难点，并在重点、难点处

4、加强“指导”。但是教师不能做“唯书至上”之师，要善于结合实际情况，对教材内容进行修正、开发和创造。教师用教材教学生，而不是教学生学教材，即依托教材，积极开发课程资源，对教材进行大胆的整合、取舍。教材是重要的课程资源，教师的教学经验，学生的生活经验，师生间的交流启发，甚至学生在课堂中出现的错误也是有效的课程资源。总之，教师要有开阔的视野，开发各种课程资源，创造性地使用教材，做到因材施教、因人施教。　　二、精心预设，灵活调整，促进动态生成6　　预设是教学构想，是教师紧紧围绕教学目标，预先对教学过程、教学方法等做的一系列展望

5、性的设计；生成则是课堂实况。在实际的教学过程中生成可能符合预设，也可能偏离预设。针对后一种情况，教师应以教学目标为核心，灵活变革预设，动态把握课堂，使其满足学情的需要。强调课堂的生成性，并非不要预设，而是对课堂预设提出了更高的要求。因此，课前教师要认真钻研教材，分析学情，研究教法，预想课堂教学中可能出现的问题，找出应对策略。这样，对于课堂中出现的意料之外的事情，才能从容应对。总之，为了保证顺利开展课堂教学，既要精心预设，又要密切关注课堂中的动态生成。　　三、全面理解“科学探究”的内涵，灵活地实施探究活动　　科学探究是使

6、学生理解科学本质、体验科学过程，领会科学精神、科学态度和价值观，培养学生实践能力和创新精神的主要途径。一些教师为了强调科学探究的重要性，不考虑教学内容的难易程度、客观条件是否允许、时间是否充足，将所有内容都引导学生开展探究活动，探究过程中的每个环节都试图充分展开（探究的几个基本要素：提出问题、猜想与假设、制订计划、搜集与处理信息、表达与交流等）。这种无加工和取舍的教学行为，看似热热闹闹，却导致课堂上探究活动不能完成，或者探究的结果不能引起学生的兴奋，学习实效低下。因此教师在备课过程中要根据教学目标?内容、学科的性质、学

7、生的实际情况以及教学条件，灵活运用多种教学方式，设计适合学生发展的探究活动。　　四、在整个探究过程中，坚持“学为主体，教为主导”的教学原则　　学生为主体是指尊重学生的个性，发挥学生的主动性和创造性，在探索知识的过程中学生掌握着主动权；教师为主导是指在学生探究的道路上，教师不再是“权威”6，而是组织者、引领者和合作者。在实际教学中，一些教师过度强调学生的主体地位、强求自主开放，对学生不提任何要求和建议，不做任何指导，放任自流，结果学生在探究过程中偏离主题，遭受失败。在探究过程中，教师不指导或过晚指导，使学生处于无助的状态

8、，会削弱学生继续探究的兴趣和积极性。但是如果教师介入过早，引导过多，不利于学生独立思考，发挥其创造性。教师怎样才能把握好指导的时机和程度？课前教师应详细地分析教材、分析学情，课堂上适时地组织?引导，让学生自主地探索，解决问题。　　五、引导学生提出合适的“探究问题”　　发现并提出问题是开展探究活动的前提。在新课程理念的指导下，教师启