如何加强对小学生进行识字教学

《如何加强对小学生进行识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何加强对小学生进行识字教学马强（四川省夹江县马村小学614111）在低年级的的语文课堂中，如何让学生在短短的时间里，竞学习了课文又识记了生字，这是课改里头更难的课改。一年级是识字阶段，一学期的识字量是950字左右，这些字都是和生活紧密联系的，为使学生尽早进入阅读阶段，进入到生活经验之外的丰富多彩的书的世界，大量识字势在必行。而如何让学生主动地、自觉地、尽快地把这些字装入他们的脑子里，从此难忘记，确实是件令人头疼的事。一、识字教学原则1、音、形、义结合汉字是方块字，是音、形、义的统一体。识字教学应该根据汉字特点，贯彻音、形、义结

2、合的原则，使学生读准音，认清字形，了解字义，从而获得对这个字的完整的认识。2、由具体到概括低年级儿童的抽象思维不发达，形象思维占优势。对于具体的形象他们容易掌握，而对于抽象的文字比较难于掌握。他们认识事物的规律一般都是通过直接感知，根据具体形象进行抽象概括，由感性知识发展到理性知识。因此，识字教学要联系他们的生活经验，尽可能的采用实物、图画、模型、标木、幻灯、录音、卡片、动作演示等直观手段，让他们观察或做实验。从直观中引导他们进行思考和概括，从己知到未知。这样，既可以使学生获得正确的实际知识，乂能造成深刻的印象。3、联系一定的语

3、言环境在汉字中，有许多多音多义字，离开了一定的语言环境，就很难搞清它们读什么音、当什么讲。因此，“字义教学是不能离开词语形式去孤立进行的”。如一些外来词就不能通过字义来确定词义，像“巧克力”。有些含义很深或抽象的词，还必须结合一定的语句，甚至要结合上下文的讲解才能使学生获得清楚的理解。所以，识字教学要做到“字不离词，词不离句，句不离文”。把生字放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，才能巩固并使识字为读写服务。二、利用旧知导入识字法如学生己学过左右结构字的有关知识，那么教师在教学类似结构的生字时，就应该大胆地放手，让学生自己去发

4、现并总结学的新知识。如学“体”字，教师首先启发学生去冋忆已学过的同一类型的字，然后让学生自己去发现新字的结构特点，总结出这一类字的结构类型和笔顺写法，从而在轻松自由的氛围中掌握认字规律和识字方法。三、识字教学方法1、利用韵语识字。指充分运用定位联想和奇特联想的方法，把常用汉字，先组成最常用的词，再用这些最常用的词围绕一定的中心和故事情节，编成句式整齐、合辙押韵、通俗有趣、易于理解、短小精悍并具冇儿童特点的韵文，使儿童轻松愉快地识字。如“一人大，二人天。日月明，小大尖”，就可认识11个汉字。这些诗、歌易读易记，从而快速、高效地识字

5、。2、利用字族识字。字族识字，就是利用在汉字中具有派生能力的“母体字”，带出一批合体字，组成一个个“家族”，称作“字族”，编写出“字族文”（顺口溜）。例如，在以“青”为母体字的一族字中，选出常用字“清、请、情、睛、睛”，编成这样的字族文：“草青青，水清清，请你来，做事情。太阳出来是晴天，看东西，用眼晴。”字族识字这种方法用汉字构字规律特点编成顺U溜，既可简化教学过程和学生识记过程，又让学生展开联想，对学生创新能力的培养很有帮助。3、利用字理识字。字理识字是指依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学，即通过对象形、指事

6、、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的0的。一是图示法。就是通过图字对照，重现汉字形象。如禾穗图与“禾”字比照，简笔画的山形与“山”字的比照等。二是点拨法。就是通过分析汉字字形字意让学生记牢字形的方法。如“乌”不点暗,是因为乌鸦羽毛纯黑，因而不见其晴；“热”字的四点底，是从“火”演变而来，所以不像“三点水”那样与水有关。三是演示法。就是通过动作演示再现情景。如会意字“掰”、“拿”等字动感十足，用动作演示十分形象，就可用动作来演示。4、利用多媒体课件识字。教学中，可以充分利用多媒体课件完成

7、巩固识字的教学。在利用多媒体课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学吋，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。富有动感的，生动的画面调动了学生多种感官参与，减轻了记忆强度，简化了识字过程。三、结语汉字是汉民族优秀文化的重要组成部分。汉字己不仅仅是用来交际的工具，它己和民族的文化融为一体，既是工具，又是文化的载体。同吋，汉字教学对学生思维训练具有重要作用。作为教师，我们一定要更加重视识字教学，运用更多的

8、方法、手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。