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1、浅谈如何进行小学生识字教学郭沫若先生说过:“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础。因此,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是语文教学的起点和基础。《语文课程标准》对识字教学提出了如下要求:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”但是低年级的学生年龄小,活泼好动,注意力集中时间短,如何搞好识字教学越来越成为当前小学语文教学改革的一个重要问题。近年来,我在识字教学实践中,摸索运用切合小学生身心特点和注意规律的方式方法,收到了良好的效果,下面就谈一下我
2、的做法。 一、要大力激发学生的识字兴趣 很多教师在教学时往往采取最直接、最易行的读、抄、写的形式,学生感觉枯燥乏味,原本注意力时间就短的学生不愿进行学习,课堂效果不佳。伟大科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学事物感兴趣,才会全身心地投入。激发学生的识字兴趣我主要采用以下方法: 1.猜字谜记字形。心理学研究表明,猜谜语是小学生最喜欢的游戏之一。汉字是音、形、意结合而成的,把生字编成谜语,可以满足学生好动、好玩、好奇的心理,可以培养学生的想象力,更好地帮助学生识字。根据低年级的学生好奇心强的特点,猜谜语的
3、形式,能激起他们识字的愿望。如:“哭”字:“可恶的一只大黑狗,口口声声叫不停,谁听见了都发愁。”;“会”字:“人在云上飘”;“高”字:“一点一横长,小口往里藏”;“器”字:“上两口,下两口,瞧,中间还藏着一只大黑狗”;“闽”字:“门里一条虫”;“田”字:“一块地,四方方,十字路在中央”等。 2.编顺口溜。顺口溜生动形象,识字幽默风趣,朗朗上口,易学好记。因此教师要引导学生根据某些字的字形特点,试编顺口溜。汉字中有一些形近字,字形非常相似,学生一不小心就会混淆或张冠李戴,这时我就编了顺口溜加以区分。如:“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴
4、鸡,扁嘴鸭,哦哦叫是大鹅”;“外、处”——“像外不是外,多了一长带(处)”等。通过巧编顺口溜,把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破,学生在识字过程中也找出了汉字隐含的童趣,学生不仅爱学而且记得牢。 3.编口诀。通过编口诀的形式,可以增强学生的记忆力。如:朋——两个月亮交朋友;种——禾苗种在水田中;念——今天念书要用心;肯——月亮不肯止步等。 二、采用形式多样、生动活泼的教学方法 低年级的学生年龄小,活泼好动,我就根据他们的这一特性,有意识地让他们在“动”中学。 1.情景演示。很多汉字都可以用一个情景来演示,让学生
5、愿意学、容易记。比如学习“灭”字时,就可以先点燃一支蜡烛,然后用一本书向下一压,火就灭了。这样通过实际演示,学生就记得快,并且也知道了这是一个会意字。 2.利用多媒体“动”起来。随着科学技术的飞速发展,多媒体技术越来越多地被应用到了教学之中。多媒体技术是将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,有利于创造生动有趣的教学环境,对优化语文教学过程、提高识字教学效率很有帮助。例如,在教学“呼、哗、啪”等字时,教师可以课前在X络上搜索刮风、下雨、拍手等声音,在课堂上通过多媒体让学生听其声音,接着出示生字让学生模仿,这样学生
6、兴致很高,且记忆速度很快。 3.做游戏。游戏是孩子最喜闻乐见的活动,把识字教学融于游戏中,让学生在玩中学,在学中玩是提高识字教学的最佳途径。例如,在识字教学中,教师可以组织学生开展“找朋友”游戏。找朋友游戏是小学生在平时常玩的游戏之一,当学生听到教师让他们玩这个游戏时,积极性会大大提高。此时教师可以说出游戏规则,即利用偏旁、部首、卡片进行组合新字。这样的识字教学形式比较新颖、有趣,学生可以从枯燥的课堂中解脱出来,在游戏中不知不觉掌握字词义。再如可以开展“拆字游戏”,给形声字换上不同的部首可以变成另外的字,如“妈”部首换成虫字
7、边就成了“蚂”,换成口字边就成了“吗”,换成石字边就成了“码”等。这样学生既复习了部分老字,也学会了一连串的新字。 三、指导学生掌握汉字组合规律 我国的汉字是按照一定的规律组合起来的,教师要指导学生不断总结规律,不断提高独立识字的能力和水平。 1.象形组字。我国的很多汉字是象形字。教师可以在课前准备好一些图片,图片上画着各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词。这样不仅可以帮助学生识字,还可以加深学生对字义的理解。 2.比较归类法。汉字本身是一个严密而完整的体系,有一定的规律
8、可循。识字教学要充分利用汉字的特点,据形释义,形义联想,加强音、形、义之间的联系;同时注意总结形声字的造字特点,教给学生基本的认知结构,简化识字的思维过程,减轻记忆强度,使识字教学化难为易。对于“外”与“处”“朋”和“明”“土”和“士”等字形容易混淆的字,采取比较的方法让学生
