浅谈低年级如何进行识字教学

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1、浅谈低年级如何进行识字教学宋世民（虞城县李老家乡王庄小学河南虞城476300）识字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字教学是阅读写作的教学基础。识字对于步入小学阶段不久的学生来说是难点，同时也尤为重要，作为低年级的语文教学，重点应放在学生识字上。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学，我对新课程识字教学形成了以下认识。1.利用多种途径培养独立识字能力充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围，新教材的选文极宮童趣，为教学创造了很好的条件，如：《

2、热闹的菜地》、《山爷爷》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验，识字溶入生活；选择直观教学方法，化抽象为具体识字；创设趣味教学情景，寓识字于游戏活动；拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”；通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。2.结合情境，激发学生的识字兴趣在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等、创设情景，汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，老

3、师可以画出一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画岀她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一滴了。乂如教“跑”“跳”“推”等字时，可让学生相应地做这些动作。3.用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字用顺U溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜:“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西，用眼晴。”学生读来顺U,又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的

4、读字抄字的效果好得多。根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“飘”字吋，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如教“坐”字吋，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。我再问:“你们现在是站着，还是怎么着？”学生齐声冋答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字，然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然地掌握和理解了。再如“告”字，我就编顺U溜“一U咬了牛尾巴”，学生在快乐的气氛中就把字住了，记得

5、又准又快又牢固。1.合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐在教孩子识字的过程中，为了吸引幼儿的注意，教师要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。例如，识记“网、运、展”这三个字，我先用课件出示这三个字所在的句子，指名朗读，然后进行学习。方法:①小游戏猜一猜。猜“网”字，我读字，学生找卡，说说是怎么猜出这张卡是“网”字的。②读句子一一蜘蛛为什么忙着织网？你还知道什么网?③练〉」组词。猜“运”字，说说你是怎么猜到的。还可以运什么?

6、用什么运?④练说话。猜“展”字，做展翅动作，了解伸展的意思，同桌一起想办法识记，看谁记得快，这样让学生在短吋间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。2.讲故事，是学生在听故事中得到学识字孩子最喜欢听故事，把生字编成一个故事来记学生也容易接受，低年级学生正是形象思维的最佳吋期，他们的的想象力丰富。在识字教学中，我经常鼓励学生根据汉字的特点用编故事的方法来识记生字。课堂上，学生的想象力得以激活，课堂气氛十分活跃。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故

7、事，把-个个抽象的汉字演绎活化成-幅幅图画或•一段小故事。如：学“呆”吋，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆”；学“候”和“猴”字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。再如“休”字，我这样编：“一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下。又如“明”字，“太阳很亮，月亮也很亮，当它们碰在一起就特别亮，这就是“明”字。”同学们在听故事

8、的同吋，也学会了识字，真有趣呀！1.利用己掌握的生字迁移识字识字教学中，不管是字音教学、字形教学还是字义教学，都不同程度的存在迁移现象知识的迁移对于学生来说很重要，有些生字可以利用学个的熟字加一部分或减-部分变成一个新字