小学心理健康教育点滴谈

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1、小学心理健康教育点滴谈栾丽随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段，心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。从小学开始进行良好行为习惯及个性品质的培养，已成为每个小学心理健康教师义不容辞的光荣使命。一、心理健康教育存在的问题1．习以为常的现象——现状的缩影让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯的现象：现象之一：学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。现象之二：老师对学生说：“今天晚上的家

2、庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来了或逃学了。现象之三：老师对考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的怨怒的目光。现象之四：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。现象之五：老师规定：“作业错一次，罚做50遍，再错，罚做100遍，依次翻番”。结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”，被罚做2000遍l这样庞大

3、的作业量，使这名学生再也不敢上学了！这些现象在校园里可谓见怪不怪，大家都习以为常了，但从心理健康教育的角度来看，这些现象也可以说是现今小学心理健康教育现状的浓缩。2．看不见的危害——心理伤害上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心灵上的惩罚，心灵上的伤害。这些现象的共同特点是：（1）不尊重学生，使学生的心理受到伤害。对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、无助、失落、对老师疏远，逆反等心理现象，学生的心理受到伤害。（2）不讲究科学，使学生的

4、心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，例如前文提到的罚做2000遍作业。这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低。总而言之，这些我们习以为常的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者尤其是现今小学的教育工作者所忽视的问题。二、原因探究造成这种大面积学生心理频受不同程度的伤害，从而产生各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发

5、展、影响学生个人素质的完善与提高的根源何在？也就是说为什么会发生这些令人习以为常的“小事”？为什么学生的心理状态不能引起教师、家长的重视？原因大致有以下几方面：1．教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，这就是不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。2。教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的

6、事。3．教师对心理健康教育专业知识缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。4．在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师对学生没有坏心，打两下也没关系”，“教师总是对的，无论怎样批评学生都应该的和可以的，对老师的语言、方法、态度不能苛求，“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆”……而家长和舆论却从不考虑这“打两下”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成

7、了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”，对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”，却不知是贻害无穷。三、学校心理健康教育概念的界定及儿童心理健康的标准心理健康教育作为学校的教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理学范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。学校心理健康教育模式并不等同于单项的心理治疗和心理咨询，但它包涵了心理治疗、心理咨询的某些理论与