《去年的树》教案设计

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时间:2019-05-28

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1、《去年的树》教案设计设计理念作为一个读者,读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤,这种忧伤的由来,可能是因为结局的不完美,可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章,我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着,我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的,是要控诉人类对生态环境的破坏,但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图,这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”,但我个人认为从任何角度理解都是可以的,并不一定要有确切的答案,或许作者在写

2、这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比,以及带有荒诞色彩的童话写作手法。本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。设计特色一、突出阅读教学以读为本的特性,使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟,教师适时而导,

3、升华情感。二、在利用教材,开发教材的基础上,补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学,两次补充鸟唱的歌词。在课终,让学生续写课文。教学设计一、教学目标(一)有感情地朗读课文,品味重点词句的含义。(二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。(三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言,要真诚奉献。二、班级学生情况分析本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲,认真讨论、积极参与,敢于提问和表达见解,具有良好的想象能力,语言组织能力和表达能力。三、课前准备生字卡片、课件四、教学方法合作学习、自主探索

4、、个别指导、全班交流。五、教学过程一、动画导入,入情入境师:这节课咱们继续学习11课《去年的树》,这篇课文中儿话音特别多,咱们再来复习一下,好吗?自己先读读。会读吗?开火车读。(鸟儿、这儿、细条儿、歌儿、一会儿)师:通过上堂课的学习,我们还知道鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:想听听小鸟在唱什么吗?出示歌词:大树,你是我的朋友,烈日下,你为我遮阳,风雨中你为我撑伞,我们是形影不离的好朋友。 大树,我是你的朋友,你病了,我为你捉虫,你孤独,我给你唱歌,我们是心心相印的好朋友。 师:请同学们自由

5、读一读。师:谁能把自己的感情融入到声音中,再来读一读。师:读得真好听,咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听,好吗?二、精读探究,感受真情师:多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去,让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事,一边读一边找一找,课文一共有几组对话?分别是谁和谁在对话?还可以用铅笔把他们说的话划下来。交流:(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)师:当冬天来临的时候,鸟儿必须要离开大树,飞到南方去过冬,好朋友要分开了,他们会说些什么呢?请你自己读一读。师:孩子们,树和鸟儿对话的时候,他们要表达怎样的情感呢?(

6、生体会依依不舍、恋恋不舍等等。)师:谁来让我们听听大树依依不舍的声音。指名读,评价。师:小鸟听到了大树这样的倾诉,她心里又是怎样的感受?请你读,你心里是怎么的。师:谁愿意来做这对好朋友,把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?生分角色朗读。师:就这样,树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来,转眼间,春天来了。此时,在南方的鸟儿心里在想什么呢?(指名回答)师:鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了,只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话,试着走进他们的内心世界,用心去感受鸟儿的心情,你还可以把你的感

7、受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟,然后交流)师:你就是那只寻找好朋友的鸟儿,此时此刻你很     、(着急,为什么?请你着急地来问问树根。疑惑?伤心?)师:着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!师:孩子,请你回答小鸟。指名一个同学读。师:你说这句话的时候,心情怎样?指名几个同学读,谈心情。师:当小鸟知道伐木工人把大树砍倒,拉倒山谷里去时,她更加    ?更加    ?带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读)师:请同桌读,请同学评价。师:树啊,我亲爱的朋友,你被卖到哪里去了呢

8、?我是不是再也见不到你了?此时的小鸟不但伤心、着急,而且    ?(伤心欲绝)师:鸟儿伤心欲绝,问女孩:(请一学生读)师:鸟儿伤心欲绝,问女孩:(请一学生读)师:鸟儿伤心欲绝,让我们一块儿帮着鸟儿问女孩:师:鸟儿是那么地伤心、着急,孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找,一块儿来问好吗?当鸟儿从南方回来,看见光秃秃的树根时,鸟儿疑惑了,

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