《去年的树》教案设计[修订]

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1、《去年的树》教学设计教学目标多元理解感悟童话《去年的树》；打开学生的想象空间、思维空间;激发阅读新美南吉写的童话的兴趣。教学媒体（图片、音乐）“树叶”卡片。课前学习学生自读课文、口学生字。教学流程一、“幸福的回忆”播放配乐演示文稿：“春天又来了。原野上，森林里的雪都融化To鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。”（一）那是多么令人兴奋的事呀，一个漫长的冬天终于过去了，又可以见到好朋友了，请同学们也来一同分享鸟儿的快乐吧。学生齐读，读出轻快的节奏，突出朋友间的深情。（-）这真是一对有着深情的好朋友呀，让我们再来回忆她们告别时的那一幕。男生读“树”与鸟告别时

2、的话，女生读“鸟儿”与树告别时的话。二、读故事，交流感悟，多元理解。1、读出变化师：春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找找看，然后划出鸟儿的问话。（生默读、思考）出示三次对话，从小鸟的三次询问屮你体会到什么？（为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切。指生有感情地朗读。注意读出其中的变化。2、想象心理：1）、在四处寻找的过程中，你觉得它的心情发生了怎样的变化？（越来越着急，越来越悲伤，越来越担心，深怕就此失去了大树这位好朋友）2）、你能在括号里填入适当

3、的词语，表达出鸟儿当时的心情吗？3）、课件出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）问树根。（焦急地；急切地……）她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（迫不及待地；非常焦急而紧张地……）鸟儿（）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”（心急如焚，颤颤巍巍地；悲伤中透着绝望地4）、你能将它的这一份越来越着急，越来越悲伤的心情通过这三组对话读出来吗？5）、练读，在朗读中感悟鸟儿的心情。6）、齐读后小结：小鸟四处寻找大树，对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的左廣只有真正的好朋友才能有这份令人感动的真

4、情。3、小鸟四处寻找大树，读课文，说说它都找了哪些地方？（森林——山谷——村子）师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她穿过森林，越过山谷，来到村子里。一路上，它可能会遇到很多挫折，但她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。3、想象眼神如果你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，你是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露着怎样的目光？大家默读5—17节，想一想。（生默读）三、总结:小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最

5、最宝贵的诚律如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？动笔写出来。（有时间的话完成下一环节：）【读写结合，拓展延仲：课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等】去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）♦五、开放作业（1）爱积累的孩子，把这些写友情的诗句读一读、背一背。海内存知己，天涯若比邻。一一王勃《送杜少府之任蜀州

6、》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李口《送孟浩然之广陵》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》