《去年的树》教案设计.doc

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1、《去年的树》教学设计教学目标多元理解感悟童话《去年的树》;打开学生的想象空间、思维空间;激发阅读新美南吉写的童话的兴趣。教学媒体(图片、音乐)“树叶”卡片。课前学习学生自读课文、自学生字。教学流程一、“幸福的回忆”播放配乐演示文稿:“春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。”(一)那是多么令人兴奋的事呀,一个漫长的冬天终于过去了,又可以见到好朋友了,请同学们也来一同分享鸟儿的快乐吧。学生齐读,读出轻快的节奏,突出朋友间的深情。(二)这真是一对有着深情的好朋友呀,让我们再来回

2、忆她们告别时的那一幕。男生读“树”与鸟告别时的话,女生读“鸟儿”与树告别时的话。二、读故事,交流感悟,多元理解。1、读出变化师:春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时候,鸟儿又回到了这里,找她的好朋友树来了。鸟儿是怎么寻找的呢?她都跟谁打听消息了?找找看,然后划出鸟儿的问话。(生默读、思考)出示三次对话,从小鸟的三次询问中你体会到什么?(为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切。指生有感情地朗读。注意读出其中的变化。2、想象心理:1)、在四处寻找的过程中,你觉得它的心情发生了怎样的变化?(越来

3、越着急,越来越悲伤,越来越担心,深怕就此失去了大树这位好朋友)2)、你能在括号里填入适当的词语,表达出鸟儿当时的心情吗?3)、课件出示:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿()问树根。(焦急地;急切地……)她()问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”(迫不及待地;非常焦急而紧张地……)鸟儿()问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”(心急如焚,颤颤巍巍地;悲伤中透着绝望地……)4)、你能将它的这一份越来越着急,越来越悲伤的心情通过这三组对话读出来吗?5)、练读,在朗读中感悟鸟儿的

4、心情。6)、齐读后小结:小鸟四处寻找大树,对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。只有真正的好朋友才能有这份令人感动的真情。3、小鸟四处寻找大树,读课文,说说它都找了哪些地方?(森林——山谷——村子)师:鸟儿苦苦找寻着好朋友树,她穿过森林,越过山谷,来到村子里。一路上,它可能会遇到很多挫折,但她的心头一定只默念着一句话,只有一个念头:(出示)选择下面的一组关联词语说说。不管……都……哪怕……也……只要……就……3、想象眼神如果你就是树根,你就是大门,你就是煤油灯旁的那个小女孩,看着飞来又飞

5、去的鸟儿,你看着她,静静地看,你是否注意了她的眼睛?那是一双怎样的眼睛?那眼睛里又流露着怎样的目光?大家默读5—17节,想一想。(生默读)三、总结:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?动笔写出来。(有时间的话完成下一环节:)【读写结合,拓展延伸:课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保

6、问题,奉献话题等】四、回归课题,升华理解去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)◆五、开放作业(1)爱积累的孩子,把这些写友情的诗句读一读、背一背。海内存知己,天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——高适《别董大》

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