微课教学总结-方程

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1、“持续光照与见断光照对光合作用的影响”微课的教学总结--生物组方程对于本次微课比赛，从准备到最终上课差不多持续了将近一个月的时间，虽然准备赛课是件很磨人的事情，但是平心而论，每次赛完课，对于教学设计的思路、对于教学理论理解、对于教育工作体会等都会有新的收获。一、教学思路总结从教学思路上来看，磨课的过程中，其实主要内容并没有大的改变，但是最终的效果却比试教时感觉好很多。这说明对于相同的内容，在教学设计中的顺序、资料的适当的调整以及相关的多媒体应用方面都应该有更深入的考虑。以下是我对于教学思路部分我的修改比较；1.【微课的利用】①微课作为多媒体的视频资源，相对于学生是很比较新鲜，比较能吸引

2、注意力的，修改后放在开头提高学生的学习积极性效果会更好。之前放在结尾总结没有起到实质作用。②微课中对于持续光照和间断光照的定义的确定更符合知识建构主义思想。2.【内容的适当调整】①删除引入部分光合作用的影响因素，只讲与本节课有关的光合作用过程。为突破难点做准备，让整节课思路清晰；②删除高考题无关本知识点的内容，把高考题变成资料分析，只让学生比较分析不同间断频率；③删除练习题，控制整节课时间在要求的15分钟内完成；④最后快速展示资料分析的来源是高考题，既可以体现本节课的重要性，与高考的趋势的结合，同时又呼应之前的知识点。3.【难点突破技巧】①引导学生先从物质变化开始思考，并且借助板书、表

3、格、图像等方式突破难点，尤其是在板书上的图以及表格对于学生难点的突破很好好处。②资料分析部分让学生比较自变量和因变量，联系之前已经学习过的知识，再分析结果，得出结论，这样更能让学生接受。总体上来看，修改后的教学设计中更尊重学生的知识建构顺序，从原来的两个题目直接摆出来没让学生思考答题，变成老师一步步引导学生思考，这样更加容易被学生接受，从效果上来看，学生的积极性也高了很多。原来：【回顾】-【引入】-【题目1】-【变式1】-【高考题】-【微课总结规律】-【练习】修改后：【回顾】-【微课创设情境，提出问题】-【研究物质变化】-【变式】-【资料分析】-【总结】二、教学理论巩固从对于教学理论的

4、角度来说，我认为修改后的思路再一次强化了这样一下这里几个1.建构主义理论建构主义理论是皮尔杰、布鲁纳等人的认知有关理论的基础上衍生出来的新的认知理论分支，这个理论认为学习过程是学习者在学习时，借助老师和教学工具的帮助来获得知识。这个理论说明，学生的学习过程中，老师不仅仅是把知识传授给学生，还需要对学习的知识进行转换再给学生；这需要老师要在学习的过程中做好引导、指导工作。前文在比较试教前后的结果中可以发现、微课的位置、微课的内容等变换以及具体教学设计中的变化很多都是希望能够让学生能一步步接受新的知识，所有的这些都必须遵循学生认知的先后顺序。现在想来这也是我们青年教师最容易犯的错误，在备课

5、时总是在对自己的教授学习的语言、顺序、举得例子等，很少从学生得劲角度思考，怎么样才是学生最容易接受的方式。所以，日常教学中，就算老师上的很起劲，学生并没有接受。2.人本主义理论人本主义强调学习过程中人的因素，给老师提出了新的要求：人本主义理论要求我们要尊重学生，要把学生视为学习活动的主体，在重视学生的意愿、情感、价值观的基础上，给学生充分的自由空间，发展潜能，并最终达到“自我实现”，这需要老师和学生间关系良好，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境；另一方面人本主义理论要求学习的实质就是学生获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师及班集体成员的交往，阐明自己的价值观和态度，实现自

6、己的潜能，达到最佳境界的过程。教师必须让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有感情的指导者，这种信赖的前提下才能有好的学习；每一个学生都有其天赋的学习潜力，学生在较少威胁的教育情境下才会产生有效学习，主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果，自评学习结果可培养学生的独立思维与创造力，教师应注重学生生活能力的培养以适应变动的社会。从这节微课中看，一节十五分钟的课，要把一个知识点讲清楚，讲透彻。这就要求老师在教学设计的时候尽量创造出好的情景，引导学生思考、让他们有想法，比如说持续光照与间断光照是什么？可以利用微课来定义，创设情境。比如间断光照和连续光照中如何让学生对于抽象的知识能有具体的描

7、述？可以用黑白格子表示光照、黑暗的不同情形。同时加上表格等不同的方式帮助学生一步步分析，这样才能让学生一步步感受到思维的逻辑，也就是反应了人本主义理论思想。三、教育工作体会对于教学工作的体会来说，回忆起本次微课比赛，整个准备工作经历了三个比较尴尬的时期。首先是自信满满的初稿，结果听说其实最差，才发现自己准备的思路全部都不对；重新修改后准备了两个思路，修改后以为已经准备充分又感觉好一点；结果在周三晚上试教中却感觉特别糟糕。学生根本调动不起来，整个