小数的性质(2)(导学案)

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时间:2019-05-24

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1、小数的性质(2)课题小数的性质(2)课型新授课设计说明1.重视实践操作,化抽象为具体。教学中,通过小数性质的具体运用,让学生充分观察和比较,围绕“变与不变”的特点引导学生观察、思考、讨论,使小数的性质较好地实现了由具体到抽象的转化。2.巩固运用,练习形式多样。本节课的练习题设置形式多样,梯度合理,既有基础练习,又有生活中的运用,使学生在轻松愉快的氛围中既巩固了基础知识,又使所学知识得到了提升。学习目标1.会用小数的性质进行小数的化简和改写。2.感受数学在实际生活中的重要作用,体会解决问题的乐趣。学习重点能运用小数的性质化简

2、和改写小数。学习难点应用小数的性质解决实际问题。学前准备教具准备:多媒体课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知,引入新课。(5分钟)1.填空。(1)在5.30、5.03、5.003中,去掉小数里的0,小数大小不变的是()。(2)5dm是m,可以写成()m;40cm是m,可以写成()m。2.小数的基本性质是什么?3.这节课我们学习利用小数的性质进行小数的化简和改写。1.独立完成,集体订正。2.思考并回答教师的问题。3.认真倾听教师讲话。1.把相等的两个数连起来。2.化简下面的小数。0.50=1.750=3.2

3、00=0.6060=14.00=4.090=答案:0.51.753.20.606144.093.不改变数的大小,将下面各数改写成三位小数。0.8=20.07=3.9=9.18=15=6.0=答案:0.80020.0703.9009.18015.0006.0004.分类。6.00720.08240.01.90080.0300.640100.2040.05能化简的小数不能化简的小数1.课件出示例3,化简下面的小数。0.70105.09001.看课件,明确要求。2.学生练习,集体订正。3.小组中讨论。二、自主合作,探究新知。(2

4、0分钟)2.引导学生明确应用小数的性质,可以把末尾有0的小数化简。3.组织讨论:小数里的其他“0”可以去掉吗?4.引导学生明确:化简小数时,只能去掉小数末尾的0,其他的0不能去掉。5.出示例4,组织学生交流、明确、应用小数的性质,在不改变数的大小的情况下,可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。4.明确,其他的0不能去掉,否则会改变小数的大小。5.独立完成,交流结果。(1)小数中间的0不能去掉。(2)把整数化成小数时,必须在整数的右下角点上小数点,再根据需要添上相应个数的0。三、实践应用。(12分钟)1.完成教材第3

5、9页“做一做”。2.完成教材第41页练习十第3~5题。1.独立完成,互相交流,集体订正。2.学生独立完成,小组交流,相互订正。教学过程中老师的疑问:四、课堂总结。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思这节课,在探究活动中,充分体现学生是教学活动的主体,教师是教学活动的组织者,指导者和参与者,充分地让学生自己去探索、去发现。既没有被学生已知0.70=0.7的现象所迷惑,而轻易放过让学生作进一步探究的机会,同时又充分地相信学生、放手让学生去探索、去发现,每一次都是

6、学生自己讨论、自己发现、自己总结、自己归纳,一层一层不断地深入,不断地完善。本节课教师还是讲得多了一点,对于学生存在的问题处理得急了一些。因此,在今后的教学中,尽量多给学生一些时间,让他们充分发表自己的意见,大胆地说出自己的想法,让数学课堂活跃起来。教师点评和总结:

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