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时间:2019-05-24
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1、培养倾听习惯创建高效课堂杨松楠随着课改的深入,我们惊喜地发现,语文课堂教学生动了,活泼了:学生在课堂上敢说、敢讲了。但关注课堂实效性,我们又发现在张扬学生个性的同时,又有这样一些镜头让我们困惑:课堂上,教师一提问,同学们踊跃发言,气氛活跃,但一个同学发言还没有结束,别的学生就边举起手,边大声嚷:“老师,我,我……”还有的学生你说你的、我干我的,全然与我无关……教室里顿时变得吵吵闹闹!这种现象引起了我们的深思!语文新课程标准提出:“要使学生学会倾听”,并且把“听”放在“说、读、写”的前面,就足以引起我们的重视!听是学习的精髓,倾听是一种技能,也是一种素养。学生不会
2、倾听,又如何思考?心理学告诉我们:认真倾听不是与生俱来的,而是经过长时间、多渠道的培养才形成的。在活跃的课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,是一种素养。只有学会倾听,学生才能积极有效地参与教学活动过程,积极思维,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。因此,小学老师要特别重视学生倾听习惯的培养,从低年级开始就认真培养学生倾听的好习惯,为以后的学习和生活打下良好的基础。作为语文老师,我们怎样让孩子学会倾听呢?一、创设倾听的氛围,培养倾听习惯小学生的注意持久性很差,所以要努力创设适合倾听的良好课堂氛围。1借助儿歌唤醒学生的
3、耳朵,落实课堂常规“谁的眼睛最亮?谁的耳朵最尖?”用儿歌唤醒学生的耳朵,提出要求,吸引学生的注意力。“听发言,要专心;耐心听,后发言;意见一致微微笑,意见不同快举手。”这样,要求在学生发言时,学生眼睛看着书或面向黑板,不看发言同学的脸,做到神情专一。如果同学的回答与自己的想法一致,则以微笑、点头表示认可或赞同;如果同学的回答与自己的想法不一致,则可以马上举手发表自己不同的见解。学生养成了这样的习惯,就能大大提高课堂的教学效率。2教师的语言要富有感染力教学艺术很大程度上是“说”的艺术,只有重视“说”的艺术,才能唤起孩子“听”的兴趣。教师的语言要有趣,让学生产生倾听
4、期待。因此教师的语言必须适合小学生的特点。。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”只有我们提高语言的艺术性,才能吸引学生全神贯注地投入学习。二、优化课堂评价,树立倾听榜样1发挥教师的示范作用榜样的力量是最大的,尤其是教师的以身作则。小学生学习动机的激发与维持,很大程度上不是取决于内在的学习需求,而是更多地借助于他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因此,当孩子起来回答问题的时候,老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重,同时,其他孩子看到老师倾听的眼神和动作,也会不自觉地调整自己的倾听状态,认真倾听。2发挥学生的示范作用在课堂教学中我发现,
5、当孩子们纪律乱了的时候,教师评价的导向作用很重要。当我们说:“看,谁的纪律又不好了!”这个时候,同学的反映是马上去找那个违反纪律的同学,而并没有把精力放在专心听讲上。而如果我们说:“看,某某同学坐得最好,听得最认真。”而这个时候,每一位同学又会马上端端正正的做好,认真倾听。因此,教师一定要用好评价,用好学生的榜样示范作用!我们班的丁相宁同学以前听课很不认真,有一次我看见他听得特别认真,就表扬了他:“你看丁相宁同学的眼睛一直看着老师,他听讲多认真啊。”在以后的课堂中,我就发现这个同学总是听得特别认真,而我也总要表扬一下他。因此,在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你
6、的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果,我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?三、优化课堂教学,提高倾听质量生物学家巴普洛夫研究表明:人在集中注意思考问题时,大脑皮层上会产生兴奋中心。目的越明确:注意力越集中。因
7、此,教师语言要有明确的教学要求,以引导学生的注意力方向。现在的学生很喜欢表现自己,也喜欢做别人的老师,教别人的纠错。为了找出他人的错误,他们就会静下心来倾听。如:课堂上我请学生读课文时就特别强调:一个小朋友在读时,其他小朋友听仔细,他哪里读得特别好,哪里读得不够好……读得好的,你就夸夸他;读得不够好的,你就做做小老师帮帮他。在实践中,我发现这样的提示,能更好地集中学生的注意,使他们更专心地听从而收到更有效的教学效果。同时也让学生明白,倾听既要适时适度地开启心扉,也要随时随地接纳对方;既可指点别人的不足,更要学会欣赏,送出自己的掌声,帮助别人建立信心。还要引导学生
8、先听进去,静下来,想开了
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