3.评价的力量——让每位学生都能感受到成功的快乐

3.评价的力量——让每位学生都能感受到成功的快乐

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时间:2019-05-23

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1、3.评价的力量——让每一位学生都能感受到成功的快乐   有时候老师不经意的一句评价却能起到无法估量的作用。在学生的心目中,老师的评价永远都是最有力量的。   教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。   在教学实践过程中,评价是一个重要环节,教师应给予学生充分关注,发现学生的闪光点,用发展的眼光,从不同阶段的回顾和对比中,把握变化情况,要特别重视学习态度、创新意识和进步的程度,使评价起到激励和促进的作用。   激励性评价是创新教育的动力,教师应对不同的学生采取不同的评价标准,在不同的场合采取不同的评价形式。这种评价会转化为学生的学习动力。  

2、 任何学生身上都有闪光点,只要老师努力去发现和引导,正确地予以评价,让学生感受到成功的快乐,就会使他们充分发挥自己的主观能动性,从而创造出更加和谐的师生关系。   正确的评价方法是增进情感、融洽师生关系的柔和剂,有经验的老师往往能够通过有效评价来加深师生感情,提高学生的学习兴趣。【案例一】黑龙江省安达市第八中学季春芳老师班里有一名叫媛媛的女学生,这名学生是个插班生,英语基础很差,已经是初二的学生了,26个字母还读不准确,这也使她很自卑,课堂上从不举手回答问题。有一天,季老师上课时提了一个问题:“Whatwereyoudoingwhenlcamein?”

3、正当季老师巡视全班寻找学生回答问题时,突然发现平时从不举手的媛媛迅速举起了手。季老师感到很吃惊,同时也感到很欣喜,于是,立刻点名让她回答。媛媛红着脸站了起来,但却低着头一句话没说。   看到媛媛的窘态,季老师感到有些纳闷,不会怎么还举手呢?带着疑惑,季老师让媛媛坐下了。课后,季老师找到她,问道:“媛媛,今天你不会怎么还举手呢?”       “老师,同学们都说我不敢举手回答问题,我也想举一回手,没想到你却叫了我。”媛媛怯怯地说道。   看着她那羞怯的目光,季老师能感到她觉得自己很没面子,于是,就鼓励她说道:“你今天表现得很出色,你能把手举起来,就是很大

4、的进步。”说着,取来了班里学生的成长记录袋,在课堂表现这一栏目里给了她一个积极参与奖——一个漂亮的千纸鹤。媛媛的脸上马上出现了灿烂的微笑,心中有了自信。   第二天的英语课,季老师很自然地把目光投向媛媛,发现她听课很认真,一直在积极努力思考课堂上的每一个问题。每当她举起手,季老师都尽力把机会留给她,并作出适当的评价,还给了她一个智慧星——爱动脑筋奖,让她体会到成功的快乐。   在以后的课堂上,媛媛变得爱思考了,也爱举手了,不再那么羞怯,渐渐开朗大方起来,而且越来越喜欢和季老师接近,经常到办公室问问题,学习成绩也有了很大的飞跃。   教师节的时候,媛媛送

5、给了季老师一张贺卡,上面写着:“老师,您的目光和语言让我感到亲切,我喜欢上您的课!” 【案例二】平等可增进师生情感,每个学生都渴望平等,既希望有同学间的平等,更希望师生间的平等。所以,四川省成都市盐道街小学的罗德瑛老师常在课堂上与学生互换角色,让学生站在老师的角度来评价老师。   在教《在南极的日子》一课时,读这篇课文前,罗老师用征求的目光巡视了一下全班同学,然后诚恳地说:“老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?”   学生们兴趣大增,立刻来了兴致,稍加思索后,大胆地说道:“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感

6、情表达出来。”……   罗老师声情并茂地读完后,又让学生给予评价。   学生们纷纷举起了手。   “老师读得很好,很有感情。”   “老师的声音有的地方不够洪亮。‘今天,纪念标揭幕,智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。’这一句中有几个国家,我就没有听清楚。”   听完学生的评价,罗老师对学生点点头,微笑着说:“谢谢同学们,我再读的时候一定注意。”接着,又充满感情地读了一遍。   学生们高兴极了,有的露出了满意的微笑,有的竖起了大拇指。课堂气氛非常融洽。   还有一次,罗老师讲《我们家的猫》一课时,当学生们读过课文,评论过文章内容以

7、后有些倦了,听课情绪有些低落。为了让学生们继续认、真听课,罗老师说:“刚才,你们的读书气氛感染了我,老师也想读了,请你们来当评委,给老师点评点评。”   一听说给老师点评,学生们立刻来了精神,个个端坐,凝神静听。   罗老师读:“它要是高兴啊,能比谁都温柔,用脸碰(蹭)你的脖儿;在你写作时,跳上桌来,在你的稿纸上印上几个爪印(小梅花)。”罗老师故意将其中两个词读错。   罗老师刚读完,学生们就议论纷纷:“老师读错了!把‘蹭’读成了‘碰’,把‘小梅花’读成了‘爪印’。”   罗老师故作惊讶:“哦?‘蹭’不就是‘碰’的意思,‘小梅花’不就指‘猫爪印’吗?反

8、正都一样!”   学生们立刻反对:“不一样。”   “怎么不一样?评委们,得找出充分的理由说服

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