设计开放性作业

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1、设计开放性作业进行个性化评价暨阳街道浣江小学王秀虹作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。我在平时教学过程中，针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，融入学校家庭、社会广阔的大教育背景中去创造性地寻找自我，正确地认识自我，给每个学生完成作业过程以真实的评价，感性的评价，创造性地评价。一、根据差异，分层设计。每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业

2、不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生做A组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固性练习。中等学生做B组练习，主要是对知识的理解和简单的应用。成绩优秀，有余力的学生可以做C组难度较大的作业。例如在教学《青蛙睡觉》一文时，我出的A组题，是让学生设计生字卡片，主要目的是让他们掌握最基本的生字新词；设计的B组题是按课文内容填空，以及创设情境，小蜻蜓为了不吵醒小青蛙，替小蜻蜓为小青蛙写一则留言条；设计的C组题是

3、为班级中的优等学生有一个发展的空间，在课堂教学中，仿写《青蛙睡觉》，能充分发挥学生的想象力，进行个性化的写话训练。在这样具有层次性的作业过程中，分别满足不同层次学生的各种需求。同时，在解答ABC三个等级的题目的过程中，用感性化的“”来加以评定，把对孩子的肯定用一种特定的符号表现出来，使他们对自己有正确的自我认识，产生正确的自我评价观。也让他们在实践操作中不断向自己挑战争，A级题能出色完成的，也可挑战B级题；B组题能轻易解答的可以挑战C组题，在自我评定的过程中，也培养孩子一种新时代的挑战精神。二、根据特长，体现特色。

4、每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。37个孩子，37种性格，每人都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。如教学古诗《静夜思》后，考虑学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好：喜欢绘画的，可以用五彩的笔画一画美丽的月夜，体验李白“举头望明月，低头思故乡”的情感；喜欢弹古筝的，用自己优扬清亮的琴声来表达与李白共鸣之情；喜欢朗诵的，可以选配乐曲来进行仿古人吟诗，在情境中吟诵；喜欢写作，可以想象李白在月圆之夜如何构思给家人写一封家信……把作业设

5、计融音乐、绘画、诗歌朗诵、创作等为一体，充分地体现了每位学生的个性，从不同的角度寻找体味共同的情感基点——李白的思乡之情。在这样具有特色的作业中，不仅学生的个性得以张扬，而且更重视学生对生活的体验。在作业之后，让每位学生为自己打打分，凸现自我评价的能力。教师也可以用“爱心卡”“星星卡”形式，用激励性的语言对学生的表现逐一评价，如“从你手指尖流淌出的美妙乐声把我们都带到了那个月明风清的夜晚……”“你感人肺腑的语言，李白的家人看了肯定会感动得热泪盈眶！”“你的画中藏着一首美丽的思乡曲！”等等，让学生在自己的表现中得到一

6、种成功的动力。三、根据生活，重视体验。语文学习的天地很广阔，要把语文作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校、家庭生活、社会实践中巩固语文知识，发展语文能力。1、联系学校生活的语文作业。A是充分利用学校的图书室，电子阅览室，加大学生的课外阅读量，努力做到“三个一”。即每周背一首古诗，每周读一篇童话，每周学会一个成语。B开辟校园文化阵地，如办班级手抄报，让学生自己动手采写稿件，自行审编，自行设计版面；让学生写花坛苗圃的保护公约，写各种花卉介绍牌等。C是每天晨读开展“一分钟演讲”活动，把自己看到的，听到的，想到的，当众

7、演说，以培养学生的口头表达能力。在这样开放式的作业过程中，教师要采用灵活多样的评价方式。2、联系家庭生活的作业。通过家长会议、家校联系卡、育子卡等形式，能实现家校双向互动的教育管理，让家长为学生提供语文实践的机会，教师及时进行家访检查，促进家庭语文实践活动的开展。具体措施是培养学生给家长当“秘书”，职责是为家长写家庭档案、记经济收支账、写书信、写自家农副产品广告、写春联、撰写自家大事记等。每逢母亲节、父亲节、父母生日等可随机布置一些表达节日祝福的作业。实现这样的评定，可以通过学生自评的基础上，让家长参与评定，为其打

8、星星等级。3、联系社会生活的语文作业。社会生活中处处有语文，随时可以学语文、用语文。每逢节假日，建议学生和父母去旅游，和同学做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小级活动。可以让学生装模仿商人推销产品；可以组织他们为商家草拟广告；还可以就某一社会现象进行评论；为某条街道找错别字等活动。还可随机布置一些有意义的家庭作业。如在传统的节日端午节来临之际，让学生去了解端