教学案例对比剖析（冯佑梅）

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1、执教冯佑梅科目数学课题《分数加法和减法》教学设计苏教版五年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念教学理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。以前我的课堂教学几乎没什么理念，大多数是根据我个人思路设计，有公式的直接让学生熟记公式进行计算。学情分析学生从三年级开始就接触了分数，但是绝大多数学生在进行分数的

2、计算和转换方面能力较弱，本节课内容主要是在学生学习同分母分数加减法，以及通分的基础上进行的。通过学习后，我在备每堂课的时候，充分考虑学生现有的基础知识，教学的重难点，重点都是根据学生实际情况拟写。教学目标1、学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。1.、学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。2.、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。3.、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣并在学习活动中获得

3、积极的、成功的情感体验在以前的教学中，课堂目标不完整，没有从学生实际情况出发，只注重有条有款，而实际操作，缺乏培养学生的动手能力和情感态度的培养。教学过程㈠、复习1、口算：10米+8米5吨+10米2、计算下面各题++一、复习铺垫。1、 口算4/5-2/5=3/4-1/4=2/7+3/7=8/9+2/9=16/18-15/18=2、说一说同分母分数加、减法的计算法则。（板书同分母分数加、减法的计算法则）3、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）让学生口算，并让学生小结其方法，以唤起学生对旧知识的回忆。揭示

4、课题：异分母分数加减法。㈡、教学新课1.教例题1.①指出：这是一道分数加法算式，因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数。②提出问题：异分母分数加法怎样计算呢？明确：计算+时，先要把和通分，把它们转化成同分母的分数，再进行计算。4、同分母分数的加减法我们已经学过了，那么，我们今天学习的分数加减法是关于什么分数的？（板书课题：异分母分数）二、新课呈现（一）出示题目1、审题、列式根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？2、利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。它究竟等于多少呢？

5、3、回忆课文《称象》，课文中的曹冲是怎样解决称象难的问题的？（把称大象的重量转化成称石头的重量），也就是利用了转化的思想，其实转化思想也是我们解决问题的一种方法。如果我们能把1/2+1/4转化成以前学过的知识就好解决了，对吗？同学们自己先独立从多个角度思考，将自己的想法在小组内交流。4、互动交流。学生汇报、交流各自不同的算法。预设的方案：通分。设计《称象》，让学生回忆课文内容，在此向学生渗透转化思想，为学生计算做铺垫。2、教学“试一试”“异分母分数的加法”后添加“和减法”。）你会验算吗？你打算怎样验算？不能用同分后的数字。3、归纳小结（三）、巩固练习。1、做试一试学生按要求完成。2、完

6、成“练一练”⑴（1）有的同学是通过画图解决的，我们大家来画画看。（利用手中长方形纸片折一折涂一涂验证）（2）转化成同分母分数，1/2+1/4=2/4+1/4=3/4追问：你是怎么转化的？给大家说说。（引导得出：通分）再问：什么是通分？怎么通分？通分要注意什么？5、从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算。6、教学异分母分数减法（试一试）7、引导看板书小结：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法计算；计算结果能约分要约成最简分数。三、课堂巩固练习1、完成“试一试”你是怎样计算1－4/9的？分母为什么用9而不用其它数呢？指出：在计算1减几分之几时，可以把1转化成与减数同分母

7、的假分数，再计算。2、完成“练一练”。（四人小组，每人一题）独立完成计算。分母不同。这时，我再揭示：分母不同的分数该怎样计算呢？这样，使学生已有的知识经验与新知产生冲突，激起学生强烈的求知欲望。教学中，充分以学生为教学的主体，把课堂还给学生，尽量让每位学生都充分理解同分母分数加减法的算理与计算方法。（四）、课堂总结。（五）、布置作业。3、说说你是怎样算的？你觉得有什么要提醒其他同学注意的？四、作业安排五、板书设计异分母分数加法和减法↓通分转化成