3、荷花教学设计

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1、附件2：教学设计参考模板基本信息学科语文年级三年级教学形式教师张幸榕单位课题名称3、荷花学情与教材分析一、学情分析要点三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。二、教材分析要点：本课内容是一首赞颂长城和京杭大河运河诗歌。全诗语言通俗易懂，活泼流畅，读起来朗朗上口，亲切感人。由于文体的特点以及三年级学生更倾向于形象思维的特点，学生将文本中意蕴深远的诗句转化为具体可感的情景的能力和感悟思想内涵的能力相对薄弱。因此，本文的教学应以的朗读为主，要指导学生

2、读出韵脚，通过反复诵读，感悟长城和运河的雄伟美丽，体会诗的含义。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。。4、积累文中的优美语言。教学过程与方法方法：讨论交流，发挥想象，品读感悟。教学过程一、揭示课题，导入新课1.教师：同学们，你们喜欢泉水吗？看——2.课件展示一组泉水的画面。3.教师：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？（学生说）大家积累的词语可真多。今天老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。(板书：珍珠泉)二、初读课文

3、，整体感知1.初读课文，了解课文的主要内容。1）教室范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么？2）交流汇报。2.再读课文，理清课文的叙述顺序。1）快速默读课文，思考共有（）个自然段，第（）自然段交代了珍珠泉的位置，第（）自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第（）自然段写潭底冒出的泡泡，第（）自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。2）讨论交流3.三读课文，切入主题。1）轻轻地朗读课文，想想作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感受？它有哪些特点？请你根据自己的感受，给课题加一个修饰词：（）的珍珠泉。2）在充分读书的基础上，让学生把想到

4、的词语写到黑板上。如：美丽的、彩色的、又清又绿、调皮的……3）学生快速浏览课文，找出相应的段落，指名学生读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。三、品读语句，感悟特点1.品读第2自然段，感受又绿又深又清的珍珠泉（出示第2自然段）1）用“……”标出表示颜色的词语，用“——”画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。2）课件出示，反复引读第2自然段。（板书“绿深清）2.品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉。1）第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……2）第二次引读——着重强调水泡的色彩：透

5、过密密的树叶……多像一串串彩色的珍珠啊！（板书：水泡）3.教师：通过这三次的读，我想：珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。4.学生画画。5.教室：作者为什么能把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？作者把对家乡的热爱，融入到对想象珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……（板书：爱泉水更爱家乡）6.学生齐读第2、3自然段。四、品读佳句，感悟表达1.课件出示1）水是那样绿……水是那样深，又那样清……（《珍珠泉》）2）漓江的水真静啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真绿啊……（《桂林山水》）

6、2.讨论交流，说异同。1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清。2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多。3）同样写绿，绿的程度不同。写水清的差不多……3.如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？4.学生畅所欲言：可以写水的清、绿、深、凉、甜等，可以用上排比、比喻、拟人。（板书：水）五、总结全文同学们，通过这节课的学习，我们不但了解了珍珠泉的特点，还知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法把珍珠泉写得这么美，目的是为了赞美自己的家乡。板书设计作业或预习自我评价导师评议单位：姓名：日期: