《3荷花》教学设计

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1、3荷花一、教学目标：知识目标：1•学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2•理解课文内容，感受荷花的美丽。能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。二、教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面,培养对大自然美的体验。三、教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。四、教学方法：•通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。五、教学准备：

2、课件六、教学时间：两课时第一课时一、设境激趣，触发语感同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？那咱们就一起走吧。看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津

3、津有味地看荷花）交流生字。三、潜心品读，领悟语感作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）*［课件出示全段内容］A.冒的理解。B.荷花的各种姿势的理解。（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？你读真美，你是怎样做到的？这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？［我觉得这个句子写得特别美

4、：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。］你们能将这个“冒”字表现出来吗？大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛0”写后组织全班交流。［例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在

5、进行时装表演。］这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画。（学生画荷花、荷叶，自己介绍一下自己画的荷花。我们是—的荷花，我们_。我们画的是一朵—的荷花，它_。）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）我们班的同

6、学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）五、抒情表达，丰富语感刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（荷花也要注意礼貌用语）［例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你

7、的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。］今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？写字：荷挨莲蓬胀第二课时一、复习导入1、检查读生字词，检查背诵第2段。2、作者在荷花池边倘徉，映入眼帘是那迷人的花朵，扑鼻而来是那醉人的花香，让人怎不陶醉其中呢。二、想象（第4段）1、（音乐起）范读（我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，……）2、多么有趣的想象啊，想读吗？把自己当成文中的“我”，一边读一边在脑海中想像画面。3、交流读：哪一句让你产生了美好的联想？带着你想象中的画面读，一定也很美

8、。（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。指名读——生评价——指名读——配乐读。（1）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿，蜻蜓飞过来，告