《狄仁杰公正护法》教学设计2

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1、《狄仁杰公正护法》教学设计教学目标：1、认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，掌握“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。2、读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。3、根据第三、四自然段的内容编演课本剧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。5、培养自学守法、护法的意识。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：认识严格执法的重要意义。教学准备：1、生字新词卡片。2、查阅有关狄仁杰的资料。3、

2、收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物事迹。4、教学课件。教学时间：一课时。教学过程:一、谈话揭题，认识人物1、导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。2、学生交流。（如包拯、海瑞等的故事）3、过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。4、板书课题：狄仁杰公正护法。（学生齐读课题）5、理解课题，初识人物。（1）狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时

3、多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于刑戮。（2）公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。二、初读课文，整体感知1、提出自读要求，自学课文。（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。（3）标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。（4）给课文分段，概括段意。2、学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。3、自学

4、反馈，全班互动。（1）出示生字新词，认读并理解。①指名认读，纠正错误。②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。③提出不理解的字词，全班交流、解疑。刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。明察善断：指清楚地看到情况，善于做出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。声名鹊起：形容名声迅速提高。推崇备至：极其推重。犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。勃然大怒：因生气变脸色的样子。宠信：宠爱信任。敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指

5、无组织无纪律的一群人。滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。辅同安邦：盼助国君安定国家。包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。哀悼：悲痛地悼念。④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。（2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。（3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。③（第5自然段）：明察善断护无辜。（4）给课文分段，概括段意。第一部分（第1自然段

6、）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。第二部分（第2——5自然段）：具体写狄仁杰公正护法。第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。第二层（第3——5自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。（5）说说课文是按照什么结构来安排内容的。（按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠）三、直奔重点段，体会公正

7、护法1、师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？2、默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。3、小组交流，互相评议、补充。4、指名反馈。全班交流。（1）犯颜直谏保将军。①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。（2）总结学法。师生回忆刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。（3）学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5

8、自然段内容自主交流，畅所欲言。（4）教师小结：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？（5）学生快速浏览课文，反馈交流。①