21《古诗两首》第一课时教学设计

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1、工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题21古诗两首学科语文班级三（2）课时1设计者胡道富一、教材内容分析《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.会认2个生字，会写4个生字。2.背诵两首诗，默写《望天门山》。3.用自己的话说说诗句

2、的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。三、重、难点这两诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。四、教学策略选择与设计学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，让学生相互交流各自对诗句的理解。引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。五、教学资源准备课件ppt六、教学过程第一课时【

3、课时要点】1.会写4个生字。2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。3.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。一、导入新课1.师：我们学过了许多古诗，这三首谁能背诵？媒体出示：《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》2.师：这几首诗的作者是李白。谁来说说你了解的诗人？媒体出示：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。3.揭示课题：今天我们要学习李白的《望天门山》。二、初读课文1.媒体出示：望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

4、2.指名读后齐读。3.用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。4.媒体出示：长江奔腾的图片，直观感受雄伟的长江美景。说明：通过初步的诵读和图片让学生感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。三、研读课文1.再读诗歌，先理解字、词意思，再讲讲诗句的意思。（1）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。（2）试着把整首诗连起来讲一讲诗意。媒体出示：望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道，碧绿的江水，滚

5、滚东流到这里，可是又旋转向北流去。两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。2.男女生分读古诗和译文。说明：让学生从文本的自由品读中理解诗句意思，感悟诗中意境。3.引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。（1）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词。指导感受理解：“断、开”──山断而江开，可见江水的声势是多么浩大；“流、回”──两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。媒体出示古诗：断开流回（点击变红）（2）随文指导学生学习生字：断、楚、孤、帆。（3）

6、根据诗意，给合图画，想象当时的意境。①媒体出示：天门山图片②师结：这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。（4）指导朗读：用怎样的感情读这首诗呢？（磅礴，雄壮，充满阳刚之气。）媒体出示：古诗、天门山图片指名读、挑战读、男生读、齐读。说明：通过看课件理解诗，把诗变成画，进一步感受诗中美景，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。四、复习巩固1.给提示帮助背诵古诗。媒体出示：断开流回出来2.齐背古诗。说明：在熟读基础上通过提示，帮助学生记忆，减轻了负担。五、拓展作业*1.拓展媒体出示：展开丰富的想象，用自己的

7、话改写《望天门山》。2.作业背诵并默写古诗。七、板书设计望天门山李白八、教学反思这首诗我就以“读中理解、读中感悟”为着眼点展开教学：　　一、以学定教，促进学生自主学习。　　由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生学生查阅工具书、查阅资料理解诗意，给学生创建自读自悟的机会。在交流收获中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，自悟、自得。　　二、创设情境，以读为本。　　古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”就是

8、当初诱发诗人有所感的场景。我们学习古诗首先就要看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗的意境。　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受大自然的壮美，体会诗人的思想情感，我千方百计的创设情境，营造氛围，让学生进入诗所描绘的景象中。引导学生充分调动多种感官，去看，去听，去想，去悟。　　学习前两句诗时，高大的天门山、汹涌奔腾的江水，