古诗两首教学设计(第一课时)

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1、《古诗两首》教学设计（第一课时）扬中市油坊中心小学肖月红蒋连娟【课题】：《冬夜读书示子聿》【教材简解】：这是一首教子诗，子聿，诗人（陆游）的小儿子。陆游满怀深情，用冬夜读书生发的感受告诉儿子做学问的道理。短短的四句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。诗的前两句，赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难。说明只有少年时养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业。陆游从古人做学问入手娓娓道来，使人倍感亲切清新，如沐春风。第二句阐述了做学问应当持之以恒的道理，同时也强调“少壮工夫”的重要性。他语重心长地告诫儿子，趁着年少

2、精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。言切切，情深深。诗的后两句，特别强调了做学问的功夫要下在哪里，这是做学问的诀窍。诗人从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其不凡的真知灼见。“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”；二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。【目标预设】：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，并能当堂默写。2、能理解诗中的重

3、点词语，并整体把握诗句的意思。3、感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。【重点、难点】：正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，在整体把握诗意的基础上感受古诗文意境美和理趣美。【设计理念】：新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。为此，在本课教学中，我作了以下尝试：　　1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离。　　教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。对此，我对教材进行了合理的资源整合与利用。课伊始，由引导学生回顾前面学过的

4、陆游的另一作品《示儿》入手，结合“陆游教子”的故事讲述揭示诗题，进而借助相关的资料链接，向学生展示了本诗的写作背景及作者的精神品质。由此，课堂教学自然而然地过渡到诗句的解读环节。及至学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累。　　2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话。　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时

5、，我注意创设自主、合作、探究的学习氛围，在关注学生的个体差异和不同的学习需求的同时，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。【设计思路】：（一）谈话中揭题，对比处释义。（二）点拨促初读，重点助把握。（三）辨析增明辨，默写即巩固。（四）贯通课内外，明理厚积累。（五）诵读悟诗情，哲理记心间。【教学过程】：一、谈话中揭题，对比处释义。1、谈话并出示《陆游教子》的材料。陆游教子   陆游字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。晚年隐居家乡。他有六

6、子一女。陆游一生是在激烈的民族斗争中度过的。面对金兵的南下，宋朝的山河为金人所占有，他心急如焚。他对朝中以秦桧为代表的投降派恨之入骨。为此，他对子女十分重视做人的教育。他告诫儿子们说：但愿你们长大成人之后，乡亲们称赞你们是有道德的人。即使做一个老百姓，与那些高官显爵相比，也是无愧的。他要求儿子们时常检查自己，有错必改；看到别人有好的行为，要主动自觉地学习。  知书达理是陆游在子女教育上十分注意的一点。他说：古人做学问是很努力的，往往是年轻时候开始努力，到了老年才取得成功。他对儿子说：“现在我已老了，可你们正是读书的好时机，要刻苦攻读，莫失良

7、机，希望你们一定牢记我的劝告。”他还说，读书做学问，最要紧的是学以致用，身体力行。他不仅要求自己“善言座铭要躬行”，更告诫子孙“学贵身行道”、“字字微言要力行”。这里所说的力行，就是要学习古人的高风亮节，不媚权贵，不干利禄，不污大节，廉洁自守，处处谨慎，时刻想着报效祖国。    陆游85岁那年冬天，病到在床上。他预感到留在世上的时间不会很长了。然而，使他引以为憾的是，为他一生所向往的中原收复、国家的统一还未能实现。十二月二十九日，他把几个儿子都叫到自己床前，捧过纸笔，写下了最后的遗言：“死去元知万事空，但悲不见九州同；王师北定中原日，家祭无

8、忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。2、学生自读资料后，教师揭示两首教子诗——《示儿》、《冬夜读书示子聿》。3、引导学生对比两个诗题，进而十分自然地理解“冬夜读书示子聿”的意思。（前者是