苏州园林_学案2

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1、第13课苏州园林学案2学习目标1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。3．领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。学习过程第一课时浏览课文理思路一、新课导入历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。二、自学指导（一）——预习与交流1．朗读课文，圈点课文的生字词。

2、轩榭（xuānxiè）重峦叠嶂（luánzhàng）丘壑（hè）嶙峋（línxún）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）池沼（zhǎo）相间（jiàn）着（zhuó）眼2．解释下列词语或根据意思写词语。阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。雷同：不该相同而相同。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。3．了解作者叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学

3、的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，出版有《叶圣陶全集》。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知读课文，思考：1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2．苏州园林的总体特征是什么？【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？【交流点拨】（1）整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树

4、木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。（2）局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。4．文章结尾写什么？有何特点？【交流点拨】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。（二）理清思路1．通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。【交流点拨】（1）第一部分（第1段），对苏州园林的总的评价。（2）第二部分（第2—9段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。①第一层（第2段），总说苏州园林的特点。②第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。（3）第三部分（第10段

5、），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。2．全文的结构上有什么特点？【交流点拨】总——分——总。3．从上述看，本文的说明顺序是什么？【交流点拨】说明顺序：逻辑顺序（从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要）。（三）局部探究阅读课文第四、五两段，回答下面的题目。1．第四段：（1）这一段说明的内容是什么？【交流点拨】讲究假山池沼的配合。（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？【交流点拨】中心句是第1句；2－3句写假山；4－11句写池沼；这是总分式。（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？【交流点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。

6、这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。（4）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？【交流点拨】不能替换，感情色彩不同。2．第五段：（1）这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。【交流点拨】总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。（2）这一段用了哪些表达方式？【交流点拨】描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。四、板书设计四个讲究亭子回廊不对称（自然之趣）假山配花木、活水配桥梁（自然美）高低俯仰生姿（映衬美）完美的图画隔而不隔界而未界（层次美）细处注意角落——图画美门窗——图案美色彩——淡雅美总说分述五、拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文，想想本文

7、为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？【交流】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述，进而采用了逻辑顺序。第二课时品味语言明特征一、新课导入《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和