王显华三角形的分类教学反思11

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1、《三角形的分类》教学反思库尔勒市第八中学四年级王显华《三角形的分类》本课我把洋思永威的先进教学理念贯穿在整个教学过程中，并注重自主体验模式。教师：创设→引导→评价；学生：体验→反思→调整，共同发展。整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习

2、兴趣。比如采用“分一分、猜一猜、围一围”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂氛围。 在教学过程中我是这样设计的：1.引入与生活接入，提出问题。2.板书课题，目标明确，自学指导恰当，开始自学。3.检测动手分一分，根据三角形的特征把信封里的三角形进行分类。4.更正、评议。5.当堂训练。而在当堂训练中设计如下：⑴填一填，较基础题通过自学便可获得。⑵判一判，手势约定，思维与动作相连贯，采用手势判对错。⑶练一练，三角形按角分、按边分。⑷猜一猜，大胆想象，构建数学思维，在学习中体会

3、快乐。⑸围一围，动手操作，亲身体验三角形的分类。然而，课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。所以在本课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，然后进行分项的总结，可是，在三个组的分类中，我发现，由于学生没有分类的标准，而按边分类和按角分类的方法又各有不同，有分两类的，有分三类的。甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，导致课堂教学有难以组织。所以，我在这节

4、课教学时，就在下达分类任务之前，给学生限定分类的标准，让学生首先按角进行分类，然而，可能是因为学生有事先的预习，或者是没听清我的分类标准，竟然没有按照我的要求按角进行分类，汇报的时候，直接就按边进行了分类。有的学生马上就有了不同的意见，学生的思维就被带到了按边分类的方法上，这时，我及时的调整教学过程的预设方案，直接就把按边分类的方法拿出来请全班学生进行研究，之后，再学习按角分类的方法。经过这样的顺序调整，适应学生学习的内在需求，让学生的学习活动更加顺畅的展开。通过本次教学，我深刻明白，教学的成功不再于帮助

5、学生获得多少知识，而在于如何引导学生学会参与探讨，享受学习的快乐。