《折扣》的教学反思 王艳华

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1、《折扣》的教学反思王艳华[《折扣》的教学反思王艳华]　　数学本身来源于生活，《折扣》的教学反思王艳华。所以我在本课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。　　　　在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境，教学反思《《折扣》的教学反思王艳华》(..)。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计

2、打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时，经常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是否有点牵强。《折扣》的教学反思王艳华2　　第2篇折扣教学反思　　〖预览〗成功之处：学生对折扣问题应该是比较熟悉的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳濡目染。但学生往往没有把这些生活中经验用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了

3、相关联系。在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主思考和讨论，重点解决两个问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探索例题的解题方法就水到渠成了。二是探索解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。针对学生本节课要解决的几个问题，让学生进行小组探究，学生积极性非常高。让学生参与学习过程，让学生获得亲身体验，教学中充分运用“自主、合作

4、、探究”的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。不足之处：其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完……《折扣》的教学反思王艳华3　　第3篇《折一折、做一做》教学反思　　〖预览〗《折一折、做一做》教学反思尊敬的各位领导、各位评委，各位老师：大家好，以下我将从4个方面来进行《折一折、做一做》这节课的教学反思：1、解读课标与教材：《标准（2011年版）》提出了“四基”的目标，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。数学活动经验的积累

5、是提高学生数学素养的重要标志，它形成于学生的数学活动过程之中。本单元就是根据《标准（2011年版）》所增加的新内容，主要通过组织学生动手操作活动，让学生在活动中积累认识图形的经验，沟通图形之间的联系，结合操作活动，使学生感知平移、旋转、轴对称现象，为三年级进一步学习相关知识打下基础，定位在“初步感知”“和“积累经验”上。《折一折、做一做》这节课是第四单元的第一课，是在学生已经初步认识一些基本图形的基础上进行教学的，主要任务是帮助学生积累认识图形方面的经验。根据二年级学生年龄特点和认知水平，本节课主要以学生动手操作为主，在操作活动初步感受生活中的轴对称现象。2、设计理念：基于对课标和教材的

6、解读，我对这节课的设计遵循以下几个理念：（1）学习目标定位在“积累经验”，发展初步的空间观念。（2）通过组织大量的动手操作活动，在玩中学习数学。只有在“做数学”的过程中才能积累数学活动经验，为此我在教学设计中分层……《折扣》的教学反思王艳华4　　第4篇《折线统计图》教学反思　　〖预览〗《折线统计图》教学反思统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系生活实际，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对本节课我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活

7、现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。因此，我在课前的谈话利用学生熟悉的旅游景点引入新课，引导学生走进这个熟悉的生活情境中，让学生在现实、有趣的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性。2、在探索中合理利用多媒体，体会折线统计图的特点和作用。在课堂中充分利用直观的教学手段，有意让学生观察折线统计图的形成让学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，呈现过程，