王艳玲《窗前的气球》教学反思

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1、教学中的机智平房小学王艳玲在实际的教学中，我们对课堂上新出现的问题是很难在课前预料的。即使我们做很多预设，有些问题也是很难想象的。这就需要我们教师及时地调整自己，来很好的应对课堂上新生成的问题。以便使这样的问题得到妥善地解决。在学习22课《窗前的气球》时，学完词语以后，我带着学生把学完的词语放回到句子中再读读，巩固一下词语。就出现了以下这样的情况：师：同学们的词语都能读正确了，下面我们把这些词语带到句子中去读读。师：出示词语及图片给学生看。（1）窗户（hù）户口科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）科利亚（yà）亚军科利亚病了，住进了医院。（3）一角（j

2、iǎo）天空牛角羊角除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（4）四周（zhōu）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）病床（chuáng）床上木床科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（6）开始（shǐ）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（6）一张（zhāng）小脸张开科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。生：一遍读词语，一边看图。生（刘浩桐同学）：老师您找的每个图片都不一样啊？师：我就是给你找些不同的图片来吸引你，让你的注意力都集中到我这儿，怎么样我聪明吧？生：嗯，老实是挺聪明的。教学反

3、思：1.突如其来的问题。我插入图片的目的是让学生理解句子的意思，初步地对课文内容有个了解，但没想到二（4）班的刘浩桐同学会注意到我的图片虽然画的内容都差不多，但每幅图的设计，每幅图的颜色，每幅图中科利亚的表情都不一样。这是他的无意注意。但他的小手举起来，我又不能不叫他。我叫了他，他就出现了这样的问题：老师您找的每个图片都不一样啊？2.教师急速地转变心态。本来课堂上出现这样的问题是与教学无关的，但学生提出来了，教师会显得很尴尬。批评学生吧，会给学生的学习的积极情绪造成了打压。我只能把怒气转变成无奈。因为刘浩桐同学挺聪明的，不是成心在课堂上捣乱。这样一想，我又心理宽

4、慰了许多。继而想，也不能不理睬这样的问题。3.教师的教学机智。我的心态调整好了以后，我就笑着来回答刘浩桐同学：找这样的图片是为了吸引他的注意力。这样的回答刘浩桐也满意，同学们听了也觉得老师做得对。同时也就明白了老师的用意，很佩服老师的行为。4.了解学生的个性特点。事后，我把这件事情告诉了他的班主任童老师。童老师向我表示，刘浩桐对色彩极为敏感，他在综合评价上画的画，色彩表现力很强。我突然明白了这个孩子为什么注意到了我配置的插图。这件事充分的说明了我对学生不了解，我应该俯下身来，走进学生，来倾听他们的需求，来了解他们的需要。5.突发现象对我的提醒。通常在课上，我都是

5、提示学生要注意听讲，要眼睛看老师这儿。但经过这件事以后，我发现了只有老师课上添加一些图片，安排一些活动，观看一小段视频都会吸引学生的目光。这些做法比一味地说教，一味地要求都管用得多。