火烧云EEPO教学设计及反思

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1、2012秋城关镇中心小学推进EEPO教学模式教研活动记录表(教学设计)2012年10月9日授课科目语文授课者覃巧环授课年级四（1）班授课内容火烧云课型方式要素组合方式授课时间一课时教学目标知识目标了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。能力目标学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。情感目标感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重点、难点教学重点了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。教学反思本节课采用平台互动式的课堂教学方式就是为了照顾不同层次的学生的学习积极性，允许学生以

2、个人或小组的方式参与到学习活动中来，使参与面达到最大化，从教学效果来看，全班学生的参与性达到了100%，当然这离不开教学开始时的影片导入，当学生听到要看电影时，全班学生的注意力全部集中到课堂上来了。而在接下来的多向度平台上，能力不同的学生都能完成设计图，充分发挥学生的个性，给了学生一个个性展示的平台。小组讨论要求的是动，生生互动、师生互动。在探究问题环节强调的是先静后动。在解决问题环节，强调的是静。充分调动学生的参与性。在这个平台中，学生学习他人的优点，改进自己的不足，学会用发现的眼光去评价他人，从而形成一种开放性的氛围。总结，拓展延伸（40分）探究、合作学

3、习（30分）自主学习（12分）激情导入（3分）设计意图教学环节操作流程.1.创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。2.直观感受，便于了解课文内容。3.培养看、想、说的能力。1、谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？（看＋想＋做）2、再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）（看＋想＋说）1.培养学生自主学习、积极探讨、合作交流的能力。2.关注全体，尊重个性。3.培养倾听和朗读能力。小组交流：1火烧云上来时是怎样的情景呢？（看＋想）2、能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读

4、通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么？（想＋说＋听＋做＋动静结合）1.构建快乐的学习平台，动静结合，在玩中学，感受学习乐趣。2.通过看、想、说、做，掌握课文内容，提高语文学习能力。快速阅读课文第2—6节。1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？（看＋想＋说＋听）2、作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？（看＋想＋说＋听）3、小组讨论，交流。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？模仿作者的写法，把天空中的火烧云还像什么写下来。（想＋说＋听＋做＋动静结合）1.让所学知识得到巩固和升华，培养

5、团队精神。2.创设课结束而阅读、学习欲望更浓厚的气氛。1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？（看＋想＋说＋听）2、学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？（想＋说＋听）3、总结全文。4作业：回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状《火烧云》的教学反思《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。　　本节课我从以下几个方面进行教学：　　（一）运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣　　在阅读教学开始时，老师

6、先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。　　（二）初读课文，明确学习目标。　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。　　（三）合作探究，读中感悟。　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些

7、说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。　　（四）拓展创新，发挥想象。　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图

8、片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用