《火烧云》教学设计及反思doc

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1、4*火烧云一、导语激情，引入新课。1、今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？2、大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧云。二、初读感知。1、课前大家已经初读过课文，下面请你放开声音朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以反复把这一句话多读几遍。2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤模糊、一模一样自读词、打乱顺序齐读、多音字正音三、读中感悟，积累运

2、用。（一）火烧云什么样。1、刚才我们看到了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢？出示图片：眼睛真亮，一下就找到了。课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗？默读课文用“——”画出这句话。3、指名读。文中用到一个“烧”字，把这个字换一换行不行？读一读感受一下。3、小结，一个烧字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。课文的语言多么准确生动啊！再把这句话读一读。（二）火烧云上来了。1、火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，想不想去看看，放开声音朗读第一自然段，找出你最喜欢的一句，过会儿读给大家听。2、人们

3、喜欢火烧云带来的变化吗？大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。4、霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3、4、5、6自然段，这四段又写了火烧云的什么？（颜色、形状）A、颜色特点（出示第三段）我们先来看看它的颜色。1、快速阅读第三段，用——标出表示颜色的词语。指名读、齐读；你能把这些词语归归类吗？2、数一数几种？天上仅仅这几种颜色吗？从哪一句话看出？3、你来发挥想象，还有哪些颜色？4、大家说了这么多颜色，空中交织在一起，我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......）总之一个字，

4、火烧云的颜色——多。（板书）5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说，“这地方的火烧云变化——”（很多、非常多）现在相信大家能把这句话读得更好！6、除了多，火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读第三段。预设一，找不到变化快特点。出示：“一会儿......一会儿......”再来读读这句话，有什么发现吗？快——板书。二、找出特点。从哪读出来的？出示“一会儿......一会儿”，都来读读这句话。小结：读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。7、了解了火烧云颜色多，变化快的特点，相信大家能读得更好，齐读此段。B、形状特点1

5、、接下来看看火烧云的形状吧！书上说了几种样子？只有这三种吗？说明火烧云的形状非常——丰富、多（板书）。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子，你最喜欢哪一个？把你喜欢的那一段好好读一读。2、指名生配乐读4、5、6段。3、火烧云的形状还有很多，看！出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。4、火烧云的形状还有什么特点？能不能用前面学习第三自然段时，通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。预设：一、找不出。出示关键词泛红的三段话，生读思考。二、找出。板书：变化快。再读泛红三段推及全班找出。读课文时有很多这样的关

6、键词可以帮助我们理解课文内容，以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。（三）火烧云下去了。1、美丽的火烧云真想把它留住啊，可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想，齐读最后一段。四、小结我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色彩，多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢？课下大家可以通过图书或网络来查找答案，大自然中像这样的景色还有很多需要你去细心观察。导师引路，明灯领航——《火烧云》教后反思开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再

7、次拨正了自己成长努力的方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为教师的我“清”了吗？对照教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？1、课时目标清。教师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的衔接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养，《火烧云》一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，

8、再加上经过