14（教案） 大禹治水教案 1

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1、14大禹治水教学要求：　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2.学会写本课8个生字，9个绿线中的字只读不写，学会1个新偏旁；理解由生字组成的词语。　　3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：　　1.有感情地朗读和背诵课文。　　2.学会本课本课的生字，并能正确、美观地书写。教学难点：体会课文中的重点词句，感受大禹的顽强意志和献身精神。教学准备：生字卡片、教学投影片。教学时间：三课时。教学过程：　　第一课时教学要求：　　1.能正确、流利地朗读课文。　　2.学会本课8个生字，9个绿线中的字只读不写。　　3.初步理解

2、课文内容，学习课文的第一自然段。教学过程：　一、揭示课题　　1.板书：14大禹治水　　2.简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。　　1.学生自由轻声读课文。要求：（1）把带有生字的词语划出来。　　　　　　　　　　　　　　　（2）把难读的句子画出来。　　2.检查自读情况。　　3.范读课文。思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？　　4.口头填空。　　课文主要讲的是大禹为了（　　　　），三次经过家门都没有（　　　　）。三、细读课文第1自然段。　　1.指名读课文。　　2.讨论：　　（1）这一自然段主要告诉我们什么？　　（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看

3、图说说洪水的凶猛。理解：滔滔、淹没。　　（3）“无家可归”是什么意思？　　（3）这些事情发生在什么时候？　　3.指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。四、过渡　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、教学部分生字，指导书写。　　1.出示生字：归、代、仔、细，指名读。　　2.引导学生说说字形记忆方法。　　3.学生描红。六、布置作业　　1.课堂上写《习字册》。　　2.课后练习读课文。　　第二课时教学要求：　　

4、1.能有感情地朗读课文。　　2.理解课文内容，学习课文的第二至四自然段。　　3.练习背诵课文。教学过程：一、复习检查　　1.抽读生字卡片。　　2.指名分小节读课文。二、继续细读课文　　1.细读课文第2自然段。　　（1）指名读课文。说说这一段有几句话。　　哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？　　（2）学习二、三两句。　　①指名读第二，三两句，说说大禹先干什么，后干什么。　　②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？　　A“走遍”“吃尽”说明了什么？　　B“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？　　C“九条大河”“九座大山”中的“九

5、”是不是表示数字中的九？它表示什么？　　③“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海”说明了什么？　　④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？　　⑤指导朗读。　　（3）学生练读，齐读。　　2.细读第三自然段。　　（1）指名读课文。　　（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？　　（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。　　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？　　（4）指导朗读。　　3.细读第4自然段。　　（1）齐读。　　（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）　　

6、（3）老百姓会怎样感激大禹？　　（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。　　1.同座位练习背诵课文。　　2.分小节指名背诵。　　3.教师引背课文。　　4.齐背课文。四、布置作业　　1.课堂练习背诵课文。　　2.课后完成《同步测试》。　　第三课时教学要求：　　1.总结课文。　　2.指导完成课堂综合练习。教学过程：一、复习巩固　　1.认读生字卡片。　　2.用“伟大”说一句话。二、回归总结，明理。　　1.洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了

7、洪水。让老百姓过上了安定的日子。他的名字一直流传至今。　　2.填空：学了《大禹治水》这篇课文，我知道了_________________________。　　3.让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。　　4.背诵课文。三、布置作业　　1.课堂上完成综合练习。　　2.课后自默本课的词语。板书设计：14大禹治水走遍　　吃尽　挖通　劈开　　　　制服洪水13年　三次过家门　一次也没进　代代相传