修改好口语交际教学设计

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1、多元互动构架口语交际之桥——口语交际《未来的桥》教学设计长桥中心小学杨卫琴31311413735130112532442717@qq.com教学理念：口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。设计特色简述：教学时把握三点：一紧扣题目，引导打开“说路”；二根据实际，因势利导，力求学生说出自己设计的桥的特殊用途，并引导把话说得有

2、条理，说得规范。三创设交际情境，让学生乐说、会说、敢评，在动态的、生活化的氛围进行交际，提高口语交际能力。教材分析：《未来的桥》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册语文园地八中安排的一次口语交际，在本单元中学习了《兰兰过桥》一课，向学生介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，学生已经对新型的桥有了一些了解。在丰富学生了对桥的认识的基础上，教学时应充分挖掘文本资源，引导学生根据自己的设计，拓宽言语实践范围，促进学生主动交流。同时，培养学生良好的听说态度，并逐步规范学生的语言。学情分析：我们班的孩子都来自农村说，胆子相对小一些，在平

3、时的教学中，我常常会看到以下现象：交际时有的结结巴巴或词不达意，语病百出；有的无话可说，或人云亦云；有的害羞拘束，或畏缩扭捏等。在教学时，教师要努力创设与学生现实生活相似的交际环境，使学生容易有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而激活学生参与口语交际的热情与需求，让他们有话乐说，并在交际的实践中完成交际角色的转换,同时，需要教师的适时点拨指导，加强在语言实践中的规范训练。依此，我力求学生先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。教学目标：1.引导学生发挥想象，激发

4、学生表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。2.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，并评议出谁设计的桥好。3.培养学生良好的听说态度，并逐步规范学生的语言。教学重难点：1.学生能清楚讲解自己的桥设计理由和使用特点。2.学生语言规范，恰当运用礼貌用语和体态语，并评议出谁设计的桥好。教学准备：1．课前布置学生当一回桥梁工程师，根据自己的奇思妙想，画一座未来的桥，要把设计的桥最独特的地方展示出来。2．师搜集介绍桥的录像短片《天下奇观》。教学过程设计：一、慧眼发现，激发兴趣----观桥 1．上课时，为了激发学生兴趣，丰富感性认识，为课内口语

5、交际作好铺垫，教师首先营造一种平等和谐的氛围，在轻松、舒缓的音乐中播放一段关于介绍桥的录象----《天下奇观》。（板书：观桥） 2．看后提问：《天下奇观》里面的桥有趣吗？谁能把你认为最具特色的桥说给大家听一听？教师趁热打铁，引导学生在头脑里复现刚刚看到的桥，回想一下这些桥是谁设计的？它独特在哪儿？有什么特殊作用？激发学生表达的欲望，在他们兴致勃勃地口述刚才自己的所见所闻之后，教师小结：“刚才，小朋友们介绍得真好。是呀，世界上有很多奇特的桥是我们人类智慧的结晶。未来需要我们去创造，未来的桥更需要我们去设计。这节课我们就来说一说未来的桥

6、，而且是由你们小朋友设计的，好吗？（板书课题：未来的桥）【设计意图：教师顺水推舟，在丰富感性认识的基础上，引入说话题目，学生兴趣盎然,会情不自禁地想说、愿说，思维异常活跃。】二、创设情景，引导想象----猜桥  课件出示画面：林老师去外地学习回来了，小朋友们为迎接老师的归来，都画了美丽的图画送给她。其中有很多小朋友设计了未来的桥，我们一起来看一看，猜一猜吧！（板书：猜桥）  1.教师指图质疑：这座桥可真美，可它独特在哪儿呢？我真想知道它是怎样设计的？有什么特殊用途？  2.在回答问题的基础上，逐步引导学生完整、连贯地说出图意，即介绍

7、好这座桥。【教学评价设计：“这位小朋友设计的桥可真奇特。它小巧而坚固，架在高山与高山之间，我猜可能是专门为探险家们设计的吧！你看，桥的两边还有小石凳呢，探险累了的爷爷、叔叔、阿姨就可以歇一会儿了。”】  3.启发思考,用不同的话说出图意，以发展学生的求异思维能力。【教学评价设计：“我觉得这座桥可以取名叫月亮桥。因为他设计出来的样子有一定的弯度，我看得出最奇特的地方是桥栏上有许多扶手，大概是让人们通过桥时，放心一些，这样不会害怕掉下桥。特别是像我们这些小朋友，还有老爷爷、老奶奶……”】【设计意图：看、猜、说，通过三步环节引导，激发学生

8、一步步想象，鼓励创新，从而提高学生的观察能力与口头表达能力。教师还应注意学生口语表达的准确性。】三、亲近交流，借画学说----说桥 1.教师就课前学生绘画的桥为内容，让学生以同桌为一组，互相说说自己的设计。（板书：说桥）要求：让对方听