小学数学 《认识时和分》教学设计（李志国）

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1、附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学数学论文题目《认识时和分》教学设计作者姓名李志国学校名称清镇市王庄小学课题组成员姓名学校地址贵阳市（州、地）清镇县（区、市、特区）王庄乡（镇）联系电话固定电话：085182700266移动电话：13984417086论文内容摘要（200字左右）通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。在认识钟面的时候，我设计一个制作钟面

2、的活动，先让学生自己认真观察，通过动脑思考，学生得出结论，知道钟面上共有12个大格；每个大格里有5个小格，共有60个小格。加上课件的直观演示，让学生对钟面的更加深刻。为了营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的探究兴趣，结合学生的年龄特点，更好的突破本节课的教学难点，我安排“龟兔赛跑”这个教学活动，学生充分感受了时和分的进率，加深对1时=60分的理解。同时选择合适的机会对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的相关知识。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）说明：一、学科类别：

3、1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动21.学前教育22.特殊教育23.职业教育24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为

4、题目的组成部分）。6《认识时和分》教学设计教学内容：苏教版二年级第四册数学书第8——10页。教学目标：知识与技能：1、通过观察认识钟面上的大格和小格、长针和短针来认识时针走一个大格是1时、分针走一个小格是1分，2、初步理解1时、1分的含义；进而知道1时=60分。过程与方法1、在认识“时”、“分”的过程中，培养学生的观察能力、探索能力、以及积极的学习情感和学习态度。2、通过已有的生活经验，感受生活中认识钟面，了解时间的重要性。情感态度与价值观1、通过活动、观察和生活实际，亲身体验建立“时”、“分”的时间观念。2、建立“时”、“分”观念的教学过程中，对学生进行遵守和爱惜时

5、间的教育，体验数学与生活的联系。学科渗透法制教育：选择合适的内容向学生渗透《中华人民共和国野生动保护法》。教学重点：认识钟面;建立1“时”、1“分”的时间观念，知道“时”、“分”的进率。教学难点：通过观察发现“时”和“分”的进率。教学准备：教学课件。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、课前谈话：同学们大家好！今天，李老师将和大家一起游戏，一起学习，同学们愿意吗？（愿意）那好，李老师看看哪位同学在游戏和学习时最爱动脑筋、听课最认真、发言最积极，能够把你听到的、看到的、想到的告诉老师们和同学们。2、现在，我们的猜谜游戏开始了。请同学们看屏幕。（出示课件）。齐读谜面，

6、指名回答。（目的是让学生对时间有初步的感性认识，激起学生潜意识里的时间记忆。）同学们真聪明，下面我们一起来欣赏一些漂亮的钟面。二、新课教学61、认识钟面1）欣赏各种钟面。课件出示（目的是给学生对钟面的认识建立美感，让学生愿意喜欢去认识钟面，了解钟面）问：看到这么多美丽的钟面，你想不想自己做一个钟面呢？钟面上会有些什么呢？学生会说：有一些大格子和一些小格子，还有一些数字，有一根长针和一根短针或说有时针和分针。2）活动：如果老师想做一个钟面，（课件出示一个空的钟面）你们愿意根据刚才的观察和我一起做吗？（愿意）那好，看看这个钟面缺少什么？大格：(课件出示)我们先画大格，数一

7、数钟面上有几个大格？板书：钟面上有12个大格。小格：(课件出示)接着画小格，数一数一个大格里有几个小格呢？板书：每个大格里有5个小格。问：钟面上有多少个小格呢？我们一起数一数。板书：钟面上共有60个小格。问，还缺少什么呢？（时针、分针、秒针）课件出示。这节课我们主要对时针和分针进行学习和研究，下节课将对秒针进行系统的学习。板书课题：认识时和分。2、认识1小时、1分。①问：同学们知道，只有这些针走，我们才能观察出准确的时间变化。出示课件演示，请同学们看屏幕，认真观察时针有什么变化？最后得出：时针走一个大格是1小时，所以时针从12走到1，表示走了1小时；