6的乘法口诀教学设计[1]

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1、《6的乘法口诀》教学设计教学目标　　1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀．　　2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．　　3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣．教学重点　　　1．在理解的基础上熟记6的乘法口诀．教学难点　　　2．用6的乘法口诀正确求积．教学过程　　复习导入　　1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．　　2．看卡片口算，直接说得数　　2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝　　1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝　　新授

2、　　1．谈话导入　　教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．　　问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？　　2．出示准备题　　（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．　（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．　　3．探究发现　　（1）学习

3、口诀：“一六得六”（以教师指导为主）　　教师出示一个豆荚的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一个豆荚，每个豆荚有6个豆子．）　　教师进一步引导学生说出：1个豆荚有6个豆子，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六．　　教师板书：6×1＝6一六得六　　（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）　　教师再出示一个豆荚的实物图，问：现在有几个豆荚，是几个几？（现在有2个豆荚，是2个6．）　　问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式

4、，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：6×2＝12二六十二）　　（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）　　第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．　　教师再依次出示四个豆荚的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．　　教师板书四个算式和四句乘法口诀．　　（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？　　（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．　　相邻两句口诀的得数间

5、相差6．）　　4．熟记口诀　　（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．　　（2）指名背，两人互相背．　　（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．　　巩固练习　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．　　提问：　　（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）　　（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？　　学生口答：教师

6、逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）课堂小结师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）板书设计1×6＝6一六（）6×1＝62×6＝12二六（）6×2＝123×6＝18三六（）6×3＝284×6＝24四六（）6×4＝245×6＝30五六（）6×5＝306×6＝36六六（）学生已

7、熟练掌握了2到5的乘法口诀，并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本节课的学习中，学生对于利用口诀特征编制6的乘法口诀相对容易一些。