6的乘法口诀教学设计

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1、★精品文档★6的乘法口诀教学设计　　教学目标:　　1.结合解决问题的过程,体验估计的策略以及它对计算的作用,培养估计意识。　　2.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已知求未知的思想方法。　　3.掌握6的乘法口诀,解决简单的实际问题。　　教学重点:编制6的乘法口诀,运用口诀解决问题。　　教学难点:运用口诀解决问题。　　教学关键:创设问题情境,经历口诀编制过程。　　教材分析:　　本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀”中的起始课,是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和

2、能力,因此,教材增加了一点新的学习内容,如估计,体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。　　教学设计:　　一,情境引入,观察发现。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　课件演示:将方格图外观设计为高楼,方格作为各层房间的窗户。　　师:天黑了,大楼的窗户星星点点亮起来了,最后都亮了,你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗?　　师:

3、我们需要搜集哪些相关的数据信息,才能做出“窗户有多少”的估计呢?　　师:现在,你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”?　　师:6×9=?你们能根据这个算式进行估计吗?　　二,积极参与,探究感受。　　1,乘法算式6×9=正确答案是多少呢?学习了这节课同学们就都能知道,这节课我们就来学习6的乘法口诀。　　2,算一算,把下面的表格填完整。　　共有几层楼　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　8　　92016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　共有几个窗户　　6　　3,指名汇报,交流算法

4、。　　4,学生独立编制6的乘法口诀　　小组交流:你是怎样编的口诀?每人选一句说一说。　　集体汇报,教师出示口诀。　　全班齐读口诀　　观察这九句口诀,你发现了什么?　　根据口诀特点学生记忆口诀。　　指名背口诀,全班背口诀。　　师生对口令,生生对口令。　　活动:拍手说口令。　　思考:6×8=6×7+□=6×9-□　　三,运用知识,解决问题。　　1,把口诀补充完整。　　六九五十四三六　　四六三十六六七　　2,根据算式说出口诀。　　6×8=2×6=6×6　　6×4=6×7=6×5=　　3×6=1×6=6×9=　　3,找朋友。2016全新

5、精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　361824304254　　6×4=6×6=6×3=6×7=6×9=6×5=　　4,列式计算　　一只瓢虫有6条腿,两只瓢虫共有多少条腿?--------------------------　　五只瓢虫共有多少条腿?---------------------------　　5,提出用乘法计算的问题。　　汉堡6元鸡块4元　　鸡肉卷5元派3元　　你能提出哪些用乘法计算的问题?列出正确算式。　　6,算一算每个图中各有多少个格子.。书第73页第5题。　　《6的乘法口诀》教

6、学反思∶　　1.过去我对如何指导学生进行估算,比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考,颇有心得。估算不是随心所欲的猜想,能够列出算式的,要根据算式进行估算;估算基本的策略是对算式进行变换,变得容易口算,得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差,那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如,估算6×9=?把算式看成6×10,6个10是60,即6×9≈60。而6×9比6×10少1个6,所以6×9=60-6=54。把估算与计算结合起来,能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。2016全新精品资料-全新公文范文-

7、全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　2.体验新旧知识之间的内在联系,是学生理解、内化新知识的重要条件;联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发,去探究、编制新口诀。　　3,心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个法动中保持学习兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了,因此,在练习阶段我设计了有趣的接近学生生活实际的练习题。如:摘苹果,帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子,帮小动物找朋友等练习活跃课堂,让学生

8、在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深,巩固落实运用。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5